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1、幼儿园纸艺教学培养思维创造力探析 趣味纸艺在幼儿园教学中受到孩子们的喜爱，他们在这一活动中都可以自己动手制作出千姿百态的作品， 无论是孩子自己还是老师看了都喜欢这些作品， 孩子们更是从中取得了一种令人满足的成就感， 培养了他们的学习积极性，而且关于纸的材料也有很多，学生运用不同的纸张也可以制作出不同的作品。旧挂历纸大而平整，可以制作大的作品，纸盒硬可以制作坚硬的作品，可乐瓶可以直接拿来出作品也可以剪开，再配合一些回形针等就可以与纸一起制作更为完美原作品了。这些作品看似简单，但包含着学生很多的品质，比如从观察到思维、从认识到操作，也包含着学生的丰富想象，更有创新能力的体现。从培养学生的兴趣开始，
2、运用纸艺活动，挖掘教育，培养幼儿的优良品质，使幼儿在动手操作中变得心灵手巧，又有灵敏的创造性思维，从而开发学生的智力，那么，在如何运用纸艺活动培养幼儿的创造力呢？ 一、在手工材料的收集中培养幼儿的思维 在平时的纸艺教学中，我们拿出一些纸艺作品让学生欣赏、观察，问他们好看不好看，并与他们说，这些好看的作品的取材并不一定好看，但是，组装起来就是一件艺术品，从而激发幼儿创造的欲望。幼儿们已经跃跃欲试了，我们告诉小朋友，我们的第一步是要知道这些好看的作品是用什么材料做的，并让他们看一看、辩一辩，看看一个作品中包含着多少种材料，你在生活中能看到哪几种。再给幼儿出题，看看制作一个你没见过的作品需要什么材料
3、呢，你能找得到吗，比如，“给小狗穿衣服”的制作，你想到了什么材料？那么，你回家找一找，想一想，用什么样的材料最好呢。第二天，幼儿拿来了很多的材料，接下来，让幼儿运用的作品，老师进行必要的指导，但不过多的干预，学生在制作中，通过对材料的选择、取舍、加工处理，发展了他们的观察能力、想象能力与思维能力。 二、营造良好的活动环境培养幼儿的创造意识 环境对幼儿的发展很重要，老师在教学活动中，要注重对幼儿的鼓励与表扬，激发他们的创作灵感，让幼儿从内心觉得自己做得非常好，自信心树立起来了，从而让他们内心感觉到高兴，这种轻松的环境有利于幼儿进行思考、创造，他们在自由自在的创造，各种各样的想法都会在自己的作品中
4、出现。当然，有一些幼儿的作品可能不尽人意，但是，老师要善于发现作品的优点，只要有一点点创新，老师都要进行鼓励，只要幼儿制作的与老师不重样，或稍有变化，教师都要给予鼓励和赞扬，使幼儿体验到创造的乐趣，从而激发幼儿的创作欲。比如在“小小魔术家”为主题的制作过程中，老师拿出几个作品，让幼儿随意观察，并让他们随意制作，幼儿拿出自己的材料，剪、撕、粘、钉，运用各种方法，只要制作出与老师不一样的，或者与其他同学不一样的作品，老师都给以鼓励。很快，幼儿们发挥自己的才能，制作出了如桌子、小狗、蛋糕等很多作品，甚至有的学生制作出的飞机包含着丰富的想象、也有些离奇，这说明，幼儿们都在认真思考了，并体现了他们的丰富
5、想象能力。老师在这些活动中，给他们提供了自由创造的环境，让幼儿有了更多的耐心和气氛。他们的创造意识得到培养，从而形成独立性动手动脑的优秀品质。 三、在制作方法上给幼儿留白 作品的制作是有一定方法的，老师可以引导幼儿们，但是不能全部教给他们，而是善于留白，给他们留下更多创造的余地。老师是教学中的组织者与启发者，在纸艺制作中，老师要善于启发和指点，也要给他们发挥想象与创作的空间，否则幼儿可能按老师的制作方法没有一点创造性的模仿了老师的作品。比如，“美丽的家园”一主题的纸艺制作中，要求幼儿首先要认识不同的形状，并能用纸做出长方形、正方形、三角形、圆形、椭圆形等，接下来，制作出房子时，就要学生根据自己
6、的想象发挥了。很快，幼儿做出了很多不同形状的房子，而且在房子前面制作出了上花园，有山有树，也有小朋友在玩耍。幼儿们在制作中自由创作，想象力得到发挥，快乐的体验自然产生了，他们的创造热情也就停不下来。 四、让幼儿的好奇心可持续发展 幼儿的好奇心是他们这个年龄段天性的体现，也是让他们智慧不断进步的一种品质，好奇心强，就会什么都想做，什么都想弄个究竟。在好奇心的驱使下，他们乐于观察、喜欢把看到的物品换一个位置，喜欢拆开再安装上等等。所以，老师要充分利用幼儿的这些好奇心的心理特点进行教学，并且要保持好这些好奇心，让他们保持去探索的动力。趣味纸艺是以一个作品的形式为结果，但，这并不是唯一的结果，更不是最
7、重要的结果，而是在完成这个作品的同时，他们的创造性得到了培养，所以过程非常重要，正是这个过程，是学生创造性形成的过程。笔者在纸艺教学过程中，让幼儿收集各种各样的材料，并专门放在教室一角的材料箱里。无论是在上课还是在活动中，都可以让幼儿们随时去做一做，提供充足的时间让他们保持并发展创造性的机会。正是在这教室的一角，产生了很多新颖的有创意的作品，比如汽车、火车、飞机、手机、电视、房子等。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”
8、，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。总之，在幼儿园开展纸艺教育，能激发学生的学习兴趣，他们的创造精神得到了培养，并能在学习中学会观察、学会思考、学会与其他同学一起劳动。我们要在纸艺教学中充分发挥这一活动的优势，培养具有创造精神的孩子。 1周静.巧手折出缤纷世界在纸艺活动中发展幼儿动手、动脑的能力J.教育艺术2009年03期 2张苏敏.纸艺的世界很精彩纸艺教学探微J.中国美术教育 2018年05期 课本、报刊
9、杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。3谢春梅.大班系列活动有趣的纸艺J.教育导刊.幼儿教育 2018
10、年05期语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。