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1、多媒体辅助教学的深入思考 一、多媒体课件设计前缺乏必要的交流与合作，课件设计受开发者知识水平的限制。多媒体课件的开发者基本上都是依据自己已有的知识经验，根据文字材料或主观意愿设计课件，与使用者之间缺乏必要的交流，同时课件的制作过程也是独立完成，很少与别人合作完成，或者根本没有技术经验相当的教师相互探讨。因此开发的课件带有很大的局限性，甚至脱离教学实际。多媒体课件的设计者受自己知识水平的限制，他们往往直接或间接地受行为主义学习理论和一些传统教育理论与方法的影响，大都把学生作为刺激的被动接收者，往往使单向传播知识的课件成为课件设计的主要方式。 二、过高估计多媒体辅助教学的作用和教学效果。多媒体辅助
2、教学手段以形象思维为主刺激点，多姿多彩地呈现教学内容无疑会给课堂教学带来全新的境界，但是，如果过多地依赖感官刺激，势必使课堂教学因片面求“新”而让学生难以适应，教师从过去的“满堂灌”演变成现在的“满堂放”，由过去填鸭式的“人灌”模式变为“机灌”模式。有的教师一节课播放几十张电子幻灯片，学生只能是走马灯式地观看一个个画面，没有消化和理解的机会，结果是看上去生动、热闹，而实质上学生并无收获，课后也是茫然不知。 三、强调计算机的作用，忽视教师的作用。一些教师在开展多媒体辅助教学过程中，让程序教学代替课堂教学，让学生整堂课按照计算机课件所给出的流程进行学习，表面上看似乎很符合“循序渐进、由浅入深”的教
3、学过程，但实质上是把具有创造性的教学活动降低成了一种仅仅是信息传输的机械活动，课件代替了教师与学生之间的交流。一些教师整堂课演示自制的电子幻灯片，教师就像解说员一样，机械地填补幻灯片之间的空白和解说幻灯片上的内容，这样一来，既失去了往日灵活多变的教学方式，也影响了师生之间真实感情的交流，学生只能被动地听、看，机械地回答问题。 四、教学效果受教师操作水平影响。在使用多媒体课件的教师中，常有一些人怕操作失误，就让计算机教师将课件设计成顺序式结构。上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去。这样上出的课便是“流水课”，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。更可怕的是，我曾多次遇到，由于教
4、师在操作电脑时误按一次键，电脑便进入“下一知识点”，执教者尴尬不已，作为课件制作者的我也是坐立不安。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。究其根源，实质上是以“教师”为中心的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想，它只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性。 总之，多媒体辅助教学是教学者的一个有力工具，它的优势是否能充分发挥，取决于教师在设计和使用课件时是否精心考虑、安排。教师可采用模块化思想,变线性结构为非线性结构，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，能力较强的教师还可适当增强课件的智能化。