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1、幼儿园绘本教学中存在的问题及相应对策 摘 要：学龄前儿童正处于“读图”年龄段 ，图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接 ，图画书对儿童情感，想象力，灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的源泉，正是这样的背景绘本阅读悄悄的进入了幼儿园，成为幼儿园早期阅读的教材。 一、幼儿绘本阅读的价值 绘本是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，是用图画和文字共同叙述的一个完整的故事，其中图画不是文字的点缀，而是整个绘本的命脉，主要是用图画来讲故事，有些绘本甚至是一个字都没有的“无字书”。 早期阅读是学前儿童从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备，读的不是完
2、全意义上的“书”，而是学前儿童凭借色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的低幼儿童读物的内容的过程。幼儿具有年龄小，识字量少，喜欢色彩鲜艳形象生动的画面，思维具有直观性，喜欢听故事的特点。而绘本主要以图画的方式呈现故事内容，易于理解，色彩亮丽、形象逼真、生动有趣，符合幼儿的心理特点，容易引起幼儿阅读的欲望和兴趣，是早期阅读中培养幼儿阅读兴趣、促进其语言、思维、认知能力发展的重要形式。 二、幼儿园绘本教学中存在的问题 (一)绘本资源短缺，集体教学困难 在市场上，绘本的价格较贵，从几十元到上百元不等，对于幼儿园来说，大批量购进绘本根本无力承受。每个班通常都是好几个孩子围着一本绘本进行观看，在
3、一些条件艰苦的农村幼儿园，根本就没有绘本，这些客观的条件造成绘本集体教学困难。有些教师将绘本拍下来放在大屏幕上，让幼儿进行集体观看。但这样的阅读方式下环境比较嘈杂，幼儿不容易集中注意力，过程较快，仅仅是走马观花的看图片听故事，这严重削弱了绘本对幼儿的观察能力和想象、推理能力的促进作用。 (二)有限的绘本资源没有得到充分利用 这种现象在农村地区的幼儿园体现尤为明显，是由教师自身的专业素质不高导致的。一方面，由于幼儿园中教师的受教育水平多为中专、大专，对绘本教学的认知水平不高，不知道怎样去阅读和利用绘本。在教育过程中，大部分教师只是将绘本当做是制作精美的故事书给幼儿讲故事，主要用于语言课的教学。但
4、是绘本实际上可以作为一种重要的教学途径在健康、语言、社会、科学、艺术各个领域进行使用。另一方面，教师对绘本这种一知半解的态度会严重影响幼儿的阅读，由于缺乏教师的引导，幼儿在拿到绘本以后只是像看一般的小人书一样从头翻到尾，两三分钟后就要求换书，绘本对于幼儿的价值完全没有得到发挥。 (三)教师不能从幼儿的角度出发进行教学 “一百个读者的眼中就由一百个哈姆雷特”。对于充满丰富想象力的幼儿来说，更是如此。绘本最吸引幼儿的往往是图画，不同的幼儿眼中观察到的是不同的东西，就会有不同的故事情节。教师在讲绘本的时候，却总是以自己的眼光去引导幼儿，以自己已有的知识经验去审视甚至是评判幼儿对于画面的判断，这将严重
5、束缚幼儿的想象和思考能力。 (四)教学策略运用不当导致儿童缺乏思考 这种不恰当的课堂策略主要有两种：一是导读过多，教师采用各种形式的导入都是以师生问答为主线，二是不恰当的提问，如是非型提问和选择型提问，问题本身就暗含答案，在教师提问的过程中，幼儿顺着教师的预设思路和答案往下走，没有时间去进行自己的思考，遏制了儿童想象力和创造力的发展。 三、解决绘本教学中的问题的策略 (一)家园合作，使绘本来源多元化 幼儿园的绘本主要是由幼儿园购买，一些农村幼儿园主要是接受一些帮扶幼儿园或政策方面的资助。但仅凭这些途径并不能解决解决绘本资源的问题。对于幼儿园来说，家长是幼儿园的一大资源，在解决绘本来源问题方面，
6、可以通过培养幼儿兴趣、向家长宣传绘本对于幼儿发展的教育价值等方式来帮助家长为孩子购买感兴趣的绘本。幼儿可以将自己的绘本带到园里与其他小朋友分享，在集体交流中共享资源。 (二)提高绘本利用率 绘本的利用涉及到教师和幼儿两个主体，因此，利用率的提高应该从这两方面入手来进行，首先，教师要对绘本有正确而清晰的认识，树立起关于绘本的正确理念。在对绘本清晰的认识下，对绘本进行多元化的利用，提高利用率；其次，教师树立正确的绘本理念之后，采用恰当的方式引导幼儿的绘本阅读，使幼儿学会正确使用绘本进行有效阅读，充分发挥绘本的应有价值。 (三)树立起正确的教学理念 教师要意识到，在教学过程中，幼儿居于主体地位，教师
7、只是发挥自身的主导作用，各项活动的展开要以幼儿为中心。幼儿的绘本教学，不仅仅是要让幼儿学会阅读绘本，更是要在阅读中培养儿童的观察、思考和推理能力，促进幼儿认知、情感态度、价值观多方面的发展。在教学过程中，要尊重幼儿自身的想法和观点，给幼儿留有自己思考和发挥的余地，注重幼儿观察能力的培养，让幼儿通过观察，自己推测故事情节。 (四)着力提高教师绘本教学的专业水平 教师的专业水平对幼儿的发展起着至关重要的作用。对于绘本教学，一方面，教师自身要树立起“终身学习”理念，不断丰富绘本的相关知识来充实自己，同时还要对自己的教学进行反思，充分利用各种资源和手段进行自我学习，明确自己在绘本教学中启发者和引导者的角色定为；另一方面，加强在职培训，幼儿园在意识到教师存在的问题后要积极对教师进行集体的专业性培训以提高教师的教学水平，改变不利的教学手段和策略，如针对一些共性问题请相关领域的专家进行讲座或优秀教师过来进行讲解示范、观看优质课等。 作者简介：王瑞卿（1991-），女，河南省洛阳人，河南师范大学教育科学学院2011级本科生，研究方向：学前教育。