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1、开放式教学平台的建设与应用 摘要：开放式教学是当前教学形式的需要，要解决当前的教学观念、实践教学等问题，就要建设水污染控制技术课程开放式教学平台，以达到“以人的发展为目的”之教育目标。 我国高等职业教育参考前苏联学制，入学后即确定学习领域和专业方向，对于在“包分配”的是年代合适的，而现今，社会在不断地变革之中，原有的教学体系也需要进行改变，开放式教学体系不仅仅是一种教学管理模式的变革，更重要的是人才培养目标和教育观念的变革。开放式教学平台立足于学生的自我构建，将学生作为教学活动的主体。 1 我国现在教学方面的问题 1.1教学观念滞后 我国的教学模式以封闭性为主，这种封闭性表现在上课以课堂形式，
2、教师讲，学生听的“填鸭式”教育，教学过程即执行教案的过程，讲授课本内容过程，它裁剪了认识过程中的复杂性、曲折性和生动性，也排除了人与人相互作用的种种可能性， 从而导致知识与智能的脱节。特别是传统教学存在忽略学生的主体作用、学生被动学习、教学内容单调、考核评价体制单一等诸多弊病，它已不能满足现代教育培养人才的需要，不能适应现代教育发展的基本要求。 1.2实践教学单一 现在许多学校的实践教学只有基础实验，很多基础实验教学主要是验证性和演示性实验，几乎没有综合性、设计性的实验，学生实际动手设计与操作机会较少，学生在实验过程只是被动参与，这种被动的实验教学模式，束缚了学生的创新能力。 1.3生源形式多
3、样 高等职业教育的生源形式多样，有高考统招的学生，有中职升入高职的学生，有单独招生的特长生。这些学生的理论基础不同，在同样的课堂上很难以讲授形式进行教学，授课内容难易程度不好把握。 2 开放式教学平台在课程中的应用 开放式教学体系由科恩的人本主义的教学理论模型和斯皮罗的建构主义的教学模式发展而来。教师应把注意力放在学习者的心态（即情感与动机）变化上，而不应局限于所教的内容上。开放式教学体系立足于学生的自我构建，将学生个体作为教学活动的主体，目的在于培养学生的创新意识和实践能力。 2.1教学平台建设 水污染控制技术课程利用国家精品共享课程和高等职业环境监测与治理技术资源库的成果，建立开放式教学平
4、台。 开放式教学平台搭建有线网络课程和以安卓系统的无线网络课程的教学平台，有课程录像、学习重点难点、电子教案、模拟实验室、留言板、习题、考试等功能，让学生只要有智能手机或者在电脑前，就可以进行学习，改变原有的课堂教学模式，同时还可以进行“翻转课堂”、“微课”等新的教学方法，让学生随时随地就可以学习。 在教学平台，学生可以根据知识点、技能点学习内容，每个知识点和技能点都有相应的解释、视频讲解、模拟实验、实物模拟，从多方面让学习理解并掌握知识点、技能点。 2.2教师资源建设 教师是学生的指导者，教师的教学能力、研究能力、学历水平、社会服务能力都需要进行提升，要从多方面进行教师资源建设。通过老教师带
5、新教师、教师项目化教学、鼓励教师提升学历及进行校外科研服务，提升在校教师能力。 在提升在校教师的各种能力同时，也外聘专业人士、往界毕业生进行指导学生学习，开展讲座、网络答疑等形式让学生与专业人士接触，了解社会和专业情况。 2.3评价体系建设 对学生评价是教学当中重要的一个环节，评价体系要适合学生的特点，一考定终身也不适应当前的环境，建立阶段式多元评价体系。在教学平台上的测试最好成绩、课堂上的表现、留言板的活跃程度、月考、社会实践、实验成绩综合打分，可弥补不同学习基础学生的要求，可以让每个学生都有成就感，学有所成，大大提高学习兴趣。 2.4教学资源建设 学校的教学资源包括教材、教案、课件、教室、
6、实验室、图书馆、实训中心等，通过教学平台把软资源结合到网络教学平台上，教室、实验室、图书馆、实训中心等硬资源对学生开放。学生可以在到教室或图书馆自习，预约实验室、实训中心进行实验或操作练习。学生有充分的自由去学习或操作实训内容。 在课堂上的教学也减少讲授的形式，采用开放式教学情境，采用项目化教学方法，以实际项目为载体，激发学生的学习兴趣。带学生进入给水排水单位参观学习，了解污水处理、净水处理、市政管道工程的基本模式。设定问题请学生进入污水处理厂进行数据信息的收集调查工作，使其对污水处理行业的特定问题有深入了解。还让学生进行1年的现场实习，通过现场实习学习企业工作内容，适应企业环境，从而达到毕业即就业的要求。 3 结论 开放式教学体系在水污染控制技术课程中的应用得到学生的认可，改变了教师在课堂上授课的唯一教学手段，增强了学生的学习兴趣，达到了从“要我学”到“我要学”的转变，实现的自我学习、自我提升的目标。