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1、大学英语多媒体教学模式探究 文章阐述了多媒体教学模式在大学英语教学中的重要性和实际教学环节中教师和学生面临的主要问题，提出构建多媒体教学模式的策略拓展课外英语课堂；广泛开设视听说课程促进大学英语教学；大力建设大学英语网络资源平台，实现资源共享；挑战传统的教学方式。 一、多媒体教学模式在大学英语教学中应用的必要性 教育部2018年 7 月制定的大学英语课程教学要求中倡导“应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。”1近几年，计算机应用越来越普遍，信息技术也在高速发展，多媒体辅助英语教学已经在大学英语教学过程起着举足轻重的作用，直接推动大学
2、英语教学模式向多样化发展。教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。2任何技术一旦被引入某个实践领域，便会引起该领域的极大改观，甚至是革命性的变化。多种媒体、网络内容、技术方法等新的要素替代了传统的要素，使大学英语教学模式朝多元化趋势发展，计算机开始从辅助的地位走向了教学的前台，成为课程的有机组成部分，成为整个教学中的一个要素。由于大学英语教学改革强调的是现代信息技术与外语课程的有机整合，因此从某种意义上说，它不只是某种教学模式的改革，更重要的是预示着我国外语教学未来发展的方向，使多媒体教学模式完全地整合于我们的大学英语教学，更好的推动大学英语课程教学。 二、高等学校大
3、学英语教学面临的主要问题 目前，随着高校的扩招，给大学英语教学也带来了压力，一些显著的问题接踵而至，直接影响到大学英语教学质量，认真研究并实施大学英语多媒体教学模式，是实施教学改革面临的主要挑战。 1、缺乏语言学习环境 环境对于一门语言的学习很重要，我们的母语是汉语，外语学习环境明显不足。课堂的教学成为外语教学的主要阵地，而且课堂对多媒体的应用比较有限，大多是针对背景知识做一些幻灯片，然后在课堂演示给学生。学生几乎没有机会融入到地道的本土语言环境，缺乏有意义的英语交流气氛和真实的语言交际情境，学习兴趣会逐渐变淡。英语学习受到语言环境的约束和限制，让学生感觉学习的目的是应试，不利于培养学生的英语
4、语感。 2、英语听说能力薄弱 高考不注重听说的考核，导致学生对听说不重视，当前多数大学的学生英语听说能力较差，不能流利的进行日常的口头交流。有些学校仍然以大学英语四、六级考试为指挥棒，将四、六级考试的通过率作为衡量大学英语教学水平的重要依据。大多数学校没有用于学生观看英美原声影片的多媒体教室，学生只能拿着教材、词汇手册及一堆模拟题学习英语。虽然许多大学近年来开始重视学生英语听说能力的培养，但由于班级规模较大，师资力量不足，听力和口语交际训练很难有效开展。 3、英语教学个性化不足 由于高校扩招，师生比例严重失调，大学英语教学个性化难以实施，以教师单向灌输、学生被动接受为主。教师应该是学生学习的辅
5、导者、合作者和促进者，应当充分利用多种教学资源和多媒体手段，实施个性化教学，最大限度地调动学生学习英语课程的主观能动性，帮助他们适应新的教学模式和手段，并且能够针对目前的教学状况，提出自己的建议和意见。 三、构建大学英语多媒体教学模式 要研究大学英语多媒体教学模式，就不能忽视多媒体与课程的整合，因为课程是是教学的基本规划和蓝图，也是整个教学系统的重要组成部分。大学英语教学要与时俱进，就得敢于挑战传统的教学模式，通过改革借助多媒体技术，使计算机、网络为核心的技术与英语课程进行完美融合，解决外语教学的诸多问题。 1、拓展课外英语课堂 在传统的大学英语课堂上，很多学生只会朗读单词、英文短文，脱离课本
6、，基本的日常对话都难以进行，“哑巴英语”的学生普遍存在。网络多媒体教室给学生提供了无障碍平台，学生除了音频对话外，还可以和计算机交流，消除传统课堂上的胆怯心理，在回答问题时，可以消除紧张情绪，不必担心说错或者不够标准和流利。网络多媒体教室使学生在轻松的学习环境中练习英语，为学生创设了良好的英语交际环境，有利于学生学习积极性的培养。学生也可以在课外参加一些与英语相关的专题活动，如何外交进行跨文化的交流和学习，也可以参加同学之间开展的一些英语辩论赛、英语演讲、英语角等等，这有助于学生在活动中、游戏中增强学习英语的动力、积极性。 2、广泛开设视听说课程促进大学英语教学 视听说课程能很好的利用网络及多
7、媒体手段，使英语教学能够将听觉、视觉及大脑中枢很好的结合，学生也可以将课堂内容复制到自己的电脑，进行反复的听说，使学生听力得到了训练，提高语言学习的效率和学生的积极性。视听说课程的目标是训练学生的英语语言交际能力，通过对学生感官进行语言信号输入，结合口语的表达和交流，让学生体会到英语学习不仅是为了应试，而是一种很实用的工具。视听资料可以根据专业选择感兴趣的材料，还可以展现实际生活中的一些实用场景，使学生能够体验到外语的交际功能，从而使语言学习的模仿和应用性更加突显。学生课后的视听训练可以在教师的指导下进行，比如观看一些英文原版电影，从而拓展学生的文化背景、让学生体验到本土化语言的魅力。 3、大
8、力建设大学英语网络资源平台，实现资源共享 运用合理的多媒体教学手段，激发大学生的兴趣，吸引学习者的眼球，丰富教学内容，使学生获得很多教材以外的知识。与课堂教学相比较，网络自主学习有更大的自主发挥的空间，高等院校应该进一步搞好相关软件的利用，聘任信息能力和教学能力都比较高的英语教师。资源全球化意味着全世界的教育资源链成了一个知识、信息的海洋，供全球用户享用。在教师的建议和引导下，学生可朝“个性化学习、自主学习”的方向发展。3面对海量资源，我们的英语教师应该具有选好资源、优化组织资源的能力。 4、挑战传统的教学方式 中国人学习外语的手段是比较传统单一的，无非就是课文背诵、即兴记忆之类的方法，在课堂
9、上还是教师讲、学生听的传统教学方法占据着主导地位，传统的教学是学生被动接受，教师手头有教材有粉笔的单一的教学方法，一些学生对英语学习兴趣不高，基础相对薄弱，对词汇、语法等知识几乎很难接受，所以传统的教学方式改革势在必行。高校大学英语教师可以发掘自身潜力，大学英语教学方式可以尽可能的多样化，如多媒体课件教学、分角色表演教学、小组辩论教学、设置特定场景教学，把应用性很强的听说课当作是一种交际手段，进行师生互动式的教与学，让学生将英语学习的基本技能充分应用。多媒体手段与外语课程整合后，计算机开始从辅助的地位走向了教学的前台，在实际的课堂教学过程中，应该根据不同的课程和学生的英语水平，采取恰当的教学方式。 【