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1、影视资源在语文教学中的应用 摘 要：课堂的40分钟是有限的，该在什么时候插入电影资源才能更好地提高教学效率，也是教师们需要考虑的一个重要课题。笔者本文从几个方面论述在小学语文课程资源的开发中，如何有效利用影视资源。 影视以喜闻乐见的形式深入人类生活的各个领域，其直观性带给人们的深刻感受是文本所难以达到的。将电影引入课堂，还可以丰富、完善各学科教学功能的单一性，同时大大拓宽学生的视野和知识面。因此，近年来，这一教学手段，已渐渐为教育界所接受并推广。在提高教学效率的相关研究中，人们呼吁要向40分钟要效率。课堂的40分钟是有限的，该在什么时候插入电影资源才能更好地提高教学效率，也是教师们需要考虑的一
2、个重要课题。笔者本文从几个方面论述在小学语文课程资源的开发中，如何有效利用影视资源。 一、影视资源在小学语文教学中的意义 1、加深作品抽象形象的理解 “文学塑造艺术形象的媒介是语言文字，尽管出神入化的文字描述也能使艺术形象呼之欲出，跃然纸上，但这种意象形态的文学形象毕竟是间接性的，它只存在于读者飞动游移的想象之中，因而它是空灵含蓄的，不那么确定。而影视在放映时，艺术形象是真真切切、直观可见地出现在观众的审美视野中。” 在小学语文教学中，我们需让学生去理解文学形象，而此时的文学形象是非直观的，是抽象的存在于文本当中，因此学生的思维活动必须经过一个非直观的语言文字还原成形象的过程，而这需要学生的想
3、象。但是小学生的想象力显然没有达到相应的能够生成形象的程度，因此大部分小学生是无法理解由语言文字所呈现出的间接的非直观的文学形象。所以，我们需要借助直观的影视资源，以帮助小学生理解对他们而言尚比较抽象的语言文字和文学形象，从而取得比较好的教学效果。 例如：在教学毛泽东诗词七律 长征这首诗歌的时候，诗句“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”。现在的学生根本没有经历过那段艰苦的岁月，没有去过金沙江，没有走过大渡河。读这两句诗时，学生毫无感觉，感受不到金沙江、大渡河的水流湍急，两岸悬崖峭壁，泸定桥根根寒气逼人的铁索。在这种情况下，学生很难体会诗歌所要表达抒发的情感。我们就必须在教学前或教学中播放巧渡金沙
4、江飞夺泸定桥的影视资料来辅助教学。学生观看了影视资料，对长征中的红军战士和长征故事有了形象直观的印象，很快就理解了“暖”“寒”的含义。 再如：在教虎门销烟时，鸦片战争、虎门销烟是特定历史条件下发生的，和学生存在时间和空间上的距离，对学生准确理解课文、了解那段历史造成一定的困难，于是我们剪辑了电影林则徐中相关的片段，结合电视片段来解读文本，让学生更形象深刻地了解林则徐虎门销烟这一壮举大长了中国人民的志气，灭了外国侵略者的威风。 利用影视资源辅助教学，通过声音、画面栩栩如生地再现场景于学生的视野，确实能够提高学生的想象能力，化抽象为形象，化枯燥为愉悦，给学生一个理解课文的途径，让学生感受文学的美，
5、进而爱上语文这门课。 2、更好地促进学生的阅读 在当今社会，由于经济利益的驱使，人们的价值观也发生了很大的变化，不但生活节奏加快，当下人们浮躁的心态和实用主义的观念也日益加剧，对文学作品的阅读往往被影视作品的观看所取代，这一点表现在对名著的阅读上，更为突出，基于此，我们语文教师要注重对优秀影视作品资源的利用，以此来促进对宝贵的经典文学作品的阅读。有多部中文名著和畅销书，都是因为改编成了影视作品，才广为传播。比如，中国的四大古典名著、围城阿Q正传简爱哈里？波特等等，因为学生更喜欢观看影视，这就给阅读开辟了一个很好的途径，学生对某些课文和课外读物的关注和阅读，往往是受热播的影视作品的影响。对此，教
6、师要做好学生阅读的引导工作，一般可以采用的方式是对比法，在学生观看影视作品的过程中，针对影视的改编，去分析原著，找出不同点，来进行讨论。比如：学生在观看了新旧两部红楼梦的电视剧后，对林黛玉形象的议论比较多，有的认为旧版的更接近原著的描写，有的认为新版的林黛玉更有特点等等，针对这个情况，笔者指导学生去认真阅读原著中关于林黛玉形象的描写，在对人物有了真正的把握后，再去对新旧两部电视剧中的林黛玉形象进行比较，学生的好奇心得到了很好的调动，对原著的阅读分析也更加深入细致。 3、提高学生写作能力 几乎所有的小学生都喜欢观看影视作品，影视剧中讲述的故事，刻画的人物能给观众留下或深或浅的印象。因此，我们可以
7、组织小学生讲述影视作品情节，分析人物形象，撰写宣传文案，或改编影视故事，这样可以多角度、全方位地提升学生写作技巧，锻炼学生听、说、读、写的能力的。 记得学生观看电影小英雄雨来，影片改编自著名作家管桦先生的同名小说，是一部寓教于乐的红色经典传奇。我最早认识雨来是在小学课本中，但影片增加了很多创新元素。影片中雨来既机智勇敢、临危不惧，与敌人斗智斗勇，又不失小男生的调皮可爱，让观众感觉雨来就在自己身边，而且在欢笑声中，学生不知不觉学习到了抗战历史。看着学生兴致勃勃，我就利用队活动课请学生说说雨来是一个怎样的男孩，影片中留给你印象深刻的情节是什么？为什么？看完影片，你有何感受？因为学生和雨来是同龄人，
8、学生滔滔不绝。我看学生意犹未尽，就布置了一篇观后感，这就锻炼了学生听、说、写的能力。电影成为学生的第二课堂，既丰富学生们的课余生活，又在生活中学习，在学习中快乐成长。 二、影视资源与语文课程整合应注意的问题 要注意的问题主要是要做好教学过程的每一个阶段，教学过程主要包括课前准备阶段，课堂中的组织以及课后回顾三个阶段。具体来说，在运用影视资料对学生进行教育之前，首先要选择好影视素材。对这些素材的选择，首先要与教育的内容相一致，其次是要有正面的教育意义，最后是要与小学生的理解能力水平相一致，比如：讲圆明园的毁灭这篇课文时候，就可以给学生观看火烧圆明园影片，引起学生情感上的共鸣。其次是课堂中的组织，组织得好就能使影视资源对学生的教育作用发挥到最大限度。好的组织主要是指能在观看视频时候营造出轻松愉快的环境，还有就是对视频中的一些关键点进行简明扼要的指导，帮助学生理解。最后是课后回顾。