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1、如何在高中政治教学中培养学生的创新能力 “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。推行课堂改革，培养学生的创新精神和创新能力，这是时代的呼唤，是素质教育的必然要求，是当前新课程改革的基本任务，所以作为础教育的重要学科政治，在教学过程中理所当然要从多方面培养学生的创新精神和创新能力。 当代的高中生是改革开放不断深化的环境中成长起来的，他们整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。他们希望政治课老师能真正从理论和实践相结合的高度，就他们所关心的一些诸如经济体制改革、民主政治建设、国际形势的变化等重大理论问题和现实问题，给他们以信服的解答，希望通过政治课学习，提高他们分析问题
2、和解决问题的创新能力。这就要求我们政治课的课堂教学改革，要从学生实际出发，理论问题和现实问题，给他们以信服的解答。因此，我们政治课的课堂教学改革，要从学生实际出发，研究学生的需求，把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来。这样，政治课教学才能充满生机和活力。 1强化学生的主体地位。培养学生的创新能力 实施创新教育，要求在传授知识、发展智能的同时，培养学生的创造性，并将这三者有机地结合起来。创新教育着重在培养学生突破性地发现、开拓新领域的能力，培养学生解决问题的能力。它要求学生自觉探索知识、学习知识，深入主动地发掘知识的内在价值。而传统的教学模式，较注重教师的讲解、传授，忽视了学生的主体地位
3、，违背了教学活动的双向性规律，也忽视了对学生创新能力的培养。要克服传统教学模式中的弊端，就要求政治教师在课堂教学过程中强化学生的主体地位，发挥学生学习、解决问题的主观能动性。在教学实践中，要注重培养学生的探索能力，鼓励学生的探索精神，养成良好的探索求知习惯，引导学生积极主动地进行探索性实践。 2教学要新颖、采用新方法 政治课算是一门比较枯燥的科目，采用一般的教学方法，教师在讲台上讲，而学生却在下面打着瞌睡。这样不管是对学生还是老师都是有害无益的，学生们的时间是很宝贵的，如何在有效的时间内提高学生的学习效率？曾经有老师提出可以将游戏的升级、过关等方式放在教学中，这种方法很新颖，我们不妨可以试一下
4、。虽然国家提倡素质教育但高考毕竟摆在面前，这是我们不得不面对的事实。在给学生讲授知识时一般都会给学生划一些重点段落或句子，而这些也是学生必须要掌握的知识，这时我们可以要求学生单独的背这些东西，并说明只有背过规定的重点时才可以背接下来的东西，也就是说让他们知道不可以多背，这时学生的叛逆心理就会起作用了，他们就会认为你越让不背就偏背，还要背给老师看看，这时如果老师再说“你这么快就背过啦？”学生会被激起更大的“斗争欲望”。这样采用通关的方式，并以学生的逆反心理和希望被老师关注表扬的心理。 3教师要善于结合社会、生活中的实例。理论联系实际 高中思想政治课中，讲的都是比较抽象、理论化的概念，对刚接触这些
5、概念的学生来说，要做到充分透彻地理解并结合实际应用，是有一定的难度的。因此，政治教师应该考虑到这一点，将每一个抽象化的、理论性的概念，结合生活中、社会上的一些实际例子作解释。比如在讲政府转移性支付的时候，就会引申出一个问题，转移支付有哪些？政府是以什么形式实施转移性支付的？比如税收就是转移支付的一个途径，那么政府又是如何通过税收来实现的呢？这时就可以以我国东西部地区为例，东部地区发达，政府税收多，而相对而言，西部地区欠发达，甚至有很多落后地区，政府对西部的地区征税少，甚至要进行补贴，那么这些补贴西部地区的款是从哪来的呢？就是从东部发达地区的税收里挪过去的。相应地也可以以对收入高人群的税收和收入
6、低人群的税收为例，便于学生理解。教师讲完以后，可以紧接着让学生举生活中所见到的转移性支付的例子，教师这样引导学生，一方面便于学生理解，另一方面也能引导他们更多地观察生活，将学到的理论知识与现实结合起来应用。 4引导学生自主探究，促使学生善于创新 大力改革课堂教学，变一言堂为群言堂，变重视教师主导为更重视学生主体，让学生在主体作用发挥的过程中自觉完成创新能力的培养。一人当一次“教师”。有计划的安排指导学生每四人一组集体备课，在备课过程中，要求学生独立处理教材，搜集材料，强调学生要在解决“为什么”和“怎么样”这两个问题时，除了按照教材讲述之外还要继续追问“还因为什么”、“还应该怎么样”，让学生在课
7、本外进行再思考。然后进行组内试讲，每节课给一个学生10分钟的上课机会，“老师”必须简明扼要的讲清本课的教学目的、要求、重点、难点等问题。最后，教师总结。通过“实习”培养学生的自学能力、独立思考能力、处理教材的能力，使学生对教材内容的理解更丰富、更深刻。其次组织学生课堂讨论。发散思维和逆向思维是创造性思维的两个基本特征。培养学生的创新能力就必须重视发散思维和逆向思维的训练，而课堂讨论是训练学生两种思维的有效形式。讨论的形式主要有两种即分组讨论和全班集中讨论。分组讨论，争取每个同学都有机会发言，阐述自己的观点，然后选出代表在全班发言。这种讨论范围小，周边环境熟悉，学生敢想敢说。全班集中讨论，是面向全体学生，范围较大，它的特点是以学生活动为中心，学生广泛交流思想，交流信息，学生始终处于主体地位，教师只要是给予巧妙的启发和点拨，就能使学生熔为一体，教师主导和学生的主体得到发挥。 总之，作为一名思想政治课教师，应脚踏实地，大胆改革，锐意进取，与时俱进，为祖国培养出一大批具有创新精神和实践能力的优秀人才而不懈努力。