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1、如何在小学语文教学中引导小学生阅读 小学阶段的学生由于受年龄、心智、心理等方面的局限，语文阅读过程中效果并不好，不能深入、全面地理解课文所表达的情感，也无法和作者产生情感共鸣，更无法体会到语文阅读中所体现出的种种快乐。所以，小学阶段作为学生今后发展的奠基阶段，需要语文老师发挥好自身的引导作用，引导学生进行合理的阅读、感知、体会及情感升华。本文笔者详细分析了如何在小学语文教学中引导小学生阅读，旨在为广大语文老师的教学提供参考。 对于语文课程的学习而言，阅读是一种较为有效的学习途径，不管是课内阅读还是课外阅读，都具有逐渐提升学生理解能力的作用，当然也能逐渐拓展学生的视野，使学生的见识越来越广，能为
2、今后顺利写作提供素材，使学生的阅读素养得到更好的提升。因此，小学语文课堂中，老师要引导小学生进行合理的阅读，因为无论是哪类书籍的阅读，都需要以课堂教学为最佳背景，本文笔者对此进行研究具有较强的现实教育意义，要帮助学生从小养成良好的阅读习惯，提升阅读能力，让他们将阅读当作一种习惯。 一、善于营造氛围，巧妙激发学生阅读兴趣 阅读是否具有成效，关键在于是否对阅读材料感兴趣。对于阅读这一学习行为而言，阅读应该是非常快乐、有意义的一件事情，但从目前的阅读教学实情来看，较多学生习惯将其看成是苦差事，不仅阅读较为被动，而且阅读效果极差。所以老师需要做的便是要有意识地给学生营造良好的阅读氛围，逐渐培养与提升学
3、生的阅读兴趣，促进学生阅读能动性的发展。比如在学习课文观潮时，老师需要先激发学生的阅读兴趣，可以从学生较为熟悉的生活场景着手，使学生主动参与到课文阅读中，理解课文所要表达的情感，构建一幅完美的观潮图于脑海之中。这时老师便需要借助多媒体的视频、图片等功能展示观潮时的场景，并介绍其与我们日常看到的流水的不同之处，使学生有效理解观潮，激发并提升阅读兴趣，使学生对阅读有更为深入的欲望。鉴于此，引导小学生阅读，需要给予学生真实体验的机会，要让他们在阅读过程中保持心情愉快，就要积极营造宽松的阅读氛围，并要鼓励学生在阅读中遇到问题时及时合作讨论，通过不断表达自己的观点与倾听同学的观点，完美地解决阅读难题，得
4、到情感方面的升华。 二、重视积累，帮助学生奠定阅读基础 阅读能力的提升并不是凭空得到的，需要从基础的字、词、句的训练着手，当奠定好阅读基础后，阅读能力自然会逐渐得到提升。 第一，就每篇课文的学习而言，它们都是由字、词、句构成的，阅读需要从此抓起，利用阅读环节对此进行有意识的训练。如在学习春天的小雨滴滴滴时，我们可以将生字和重点词句置于文章中去理解，如“滑、敲、播、乳”等字，在阅读课文时，我们不仅可以记忆这些词语，同时可以理解这些字在文中的意思。同时，本课需要注意象声词，如“淅淅沥沥，哗啦哗啦、啪啦啪啦、叮叮咚咚、滴滴答答、嗵嗵嗵、咚咚咚”等，这些都是文中描述雨声的词语，从这些词语中感受春雨的气
5、息，感受春天的气息，感受大自然的美好。 第二，加强对积累的重视。积累不是仅停留于词语中，还要注重对文章的整体积累，需要在阅读中进行，然也不能局限于课堂的简单练习中，要在积累时有意识地对文章整体进行把握，如布局、思想等等。当然，这些并不是分析一两篇课文就可以学会的东西，而是要在长期的不断阅读中逐渐具有一眼看穿的阅读能力及品质。 三、加强对学生语感的培养，促进深入理解 语感是学生轻松学习语文的重要因素，可以说，良好的语感对于学生的语文学习具有推波助澜的作用。当语感丰富时，自然能快速进入到特定的情境中去阅读课文，理解与体会课文的思想情感，感悟其中的美。比如在学习课文蜗牛时，便可以鼓励学生运用快速阅读
6、的形式，整体性地把握课文，理解作者的中心情感及情感的不断变化。对于小学生而言，他们一时应该很难理解这种情感变化，所以不妨进行启发性的引导学生们，你们在生活中是否见到过蜗牛呢？它的外观、形态、表情通常是怎样的呢？以此引导学生回忆起自己小时候和蜗牛玩耍的情境，然后老师可以再用多媒体展示蜗牛的生活习性，当学生对蜗牛有大致的了解与认识后再参与到课文阅读中，相信会灵活体会文中的精美句子，感悟到作者借助蜗牛反馈出的精神。 总而言之，小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，实际的语文阅读教学中，老师需要合理引导小学生进行阅读，可以从营造阅读氛围、加强积累的重视及语感培养等角度着手，真正引导学生进行有效的阅读，逐渐养成良好的阅读习惯，为今后语文课程的学习奠定基础。 【