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1、如何在政治课教学中发挥学生的主体作用 在新课程实施过程中，学生主体作用发挥得如何，事关课堂教学的成败。可是，在现实的课堂上，教师并没有将学生的主体作用发挥好，依然以自我为中心，讲授为主，学生主动思考，主动表达的机会很少。很多教师不去培养学生的思维，学生缺乏学学习的主动性，更谈不上学习过程中的创造性学习。学生的主体作用不能很好发挥，学生的学科素养就很难形成。作为政治教师，我们在教学活动中要尊重学生，相信学生，让学生作为课堂的主体，真正发挥其应有的作用。在这方面，我们政治教师进行了积极的探索，也取得了一些成效，一些做法有助于学生主体作用的发挥。 一、处理好教材与学生之间的关系，确立学生的主体地位
2、教学活动的中心在课堂，课堂是培养学生素质的主渠道。教师必须利用好课堂这个主阵地，让学生的主体作用在课堂上发挥到极致。课堂教学离不开学生，提高学生的素质离不开对学生实际情况的把握。所以，我们的政治教学必须从学情出发，以学生为中心，把发挥学生的主体作用作为一项课堂的重要任务。教师的教学理念正确了，才会有实际的行动，才去实践新课程理念，发挥学生在课堂中的主体作用。 教师对课堂教学的把握一要立足于学生的实际，二要处理好教材与学生之间的关系。教师要把握好教材，引导学生借助教材把握知识结构，掌握政治课基本理论，提高对教材的理解和认识水平。处理好与教材的关系，学生的主体作用才能发挥好。教师研究教材，要心中有
3、人，这个人就是学生。教师要经常想学生原有的基础状况，自己的教学设计是否能让学生适应，新授课达到什么水平学生才能接受等等。作为教师，我们必须在头脑中时刻装着学生，带着学生提出的问题进行备课，带着学生的疑惑处理教材。如此下去，学生在课堂上的主体地位才能确立，教师才能用好教材，活教教材。 二、创造和谐课堂气氛，发挥学生主体作用 师生关系的维系需要和谐的课堂气氛。和谐的气氛需要师生共同创造，而教师起着重要的作用。在政治教学中，有的教师总不愿意把活动交给学生，总愿意让学生回答的问题与自己的见解一致，课堂上一副严肃的面孔，使得学生没有一点活泼和自由。这样的课堂怎能让学生激情澎湃，畅所欲言呢？ 和谐的课堂活
4、动气氛来自于和谐的师生关系，教师要为学生提供活动的空间，提供思考问题的时间，让学生感到学习的氛围适合他们的学习，适合他们的发展。现代信息技术的发展，为创造和谐的气氛创造了条件，教师要借用媒体，充分调动学生的各种感官，让其脑、眼、手等感觉器官并用，反复地去体验。在教学中，教师要训练学生的思维，提升学生的各种能力，尤其是学生主动学习的能力，让学生能够产生求知的愉悦感。如此坚持下去，学生的主体作用才能得到充分发挥。 三、注重过程教学，教会学生学习方法 政治课传统的教学方法是教给学生知识的结论。学生不是通过自主学习、主动探究获得的知识，学生的能力只是靠死记硬背来提升。所以，很多学生虽然掌握了一定的知识
5、，但不具备解决问题的能力。究其原因，主要是我们的课堂教学没有关注学生获得知识的过程。对此，教师应该加强过程教学，让学生在学上下工夫，教师则在导上多研究。政治课堂如果能够处理好学与导的关系，学生必然会主动参与课堂，在参与中掌握学习方法，学会学习。 比如在讲“环境问题直接制约着我国经济和社会的可持续发展” 时，教师就可以给学生播放滥砍滥伐导致植被破坏，洪水泛滥；随意排放，导致空气污浊，地表污染，雾霾严重的视频片段，让学生感到环境问题制约着“可持续发展”。对此，教师还可以让学生展开讨论。许多学生认为，环境的破坏使人类失去了茂密的森林，清澈的河水，清洁的空气，破坏的是生态，换来的是人类的悲剧，资源枯竭
6、，环境危机，人类也将随之走向毁灭。通过过程教学，学生对我国实行的“可持续发展”战略有了明确的认识，对环境保护的重要性的认识有了提高。 四、加强针对性训练，提高学生分析综合能力 训练是培养学生综合能力的一种有效方式。任何学科的学习也需要训练，政治学科也不例外。学生对于基本概念的把握需要通过反复的诵读才能记牢固，一些重要概念和原理也必须通过大量练习才能熟能生巧。学生知识基础和理解水平有差异，所以教师的训练要依据预习时设计的问题分层次、有针对性地进行。对于基础知识、基本概念要由点到面、由简单到复杂循序扎实地练，做到全面性强；对于新旧知识易混淆点采用对比练，做到求同存异；对于知识与能力结合点采用创造练，做到举一反三；对于重点、难点知识采用反复练，做到常练常新；对于同类知识采用典型练，做到触类旁通。训练的方式要从实效出发精心安排，多样活泼，不要拘泥于寻找问题答案。 政治课堂教学中学生主体作用的发挥，需要教师处理好学生与教材之间的关系，需要加强过程教学，让学生参与课堂活动。这也是课堂教学的必然趋势。作为政治教师，我们要不断地探索和改进教学方法，优化课堂教学，切实提高课堂教学效率。 （责编 张翼翔）