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1、如何提高课堂阅读教学的实效性 目前采取何种措施切实改变小学阅读教学传统中存在的高消耗和低效用的现实状况，是我国语文教育工作者和小学语文教师一直非常关心的一项重要课题，在现实的语文教学中，课堂阅读教学的效果虽然得到了一定的改善，然而还是存在一些问题。针对出现的问题，本文主要从明确小学语文教学的目的、任务着手，发挥语言的魅力，体现读写结合，切实提高小学阅读教学的实效性。 阅读教学在小学语文教学中占据着很大的一部分，小学生的听说读写能力的发挥在很大程度上依赖着阅读教学的效用，阅读教学为小学生在以后的学习生涯中和自身各方面的锻炼奠定了良好的基石。切实增强我国阅读教学的实效性不仅符合新课程改革的现实要求
2、，同时对小学生养成良好的阅读素质具有重要的作用，有利于小学生自身的全面发展。 一、当前小学语文阅读教学中存在的问题 新课改前，在以往的课堂阅读教学中，在课堂上教师主要以讲授课文为主。新课改提出要改变以往的以教师讲授为主的教学模式，传统的教学模式受到了一定程度的影响冲。目前，在阅读教学中存在着一些问题 （一）对阅读教学的目标把握不准 语文这门学科带有很强的工具性特征，同时语文还提现着明显的人文特征，现在有很多语文教师对工具性和人文性没有形成科学的理解，语文教师往往忽视其中之一，要么重视工具性，要么重视人文性。举个例子，重视工具性的教师，在语文教学中，通常会重点让学生进行语言文字方面的实践训练，这
3、有利于学生语文素养的提高，但是片面强调工具性特征，忽视了学生思想品德方面的教育，不能很好地让学生对思想道德有很好的认知。与此相反，有的教师片面重视人文性，在语文教学中，这类教师通常会在语文教学中把语文阅读课上成了思想品德课，对学生进行思想品德方面的教育，忽视了语文的工具性特征。这种对语文教学的片面认识严重脱离了阅读教学的最初目的，使阅读教学的实效性没有得到应有的发挥。 （二）教学手段和方法选择不恰当 在学习新课改的进程中，有的教师一般仅仅关心教学方法、手段等这些表面形式，机械地认为只有直观、新鲜的教学方式和多种多样的教学手段才能激发学生学习的热情，调动学生学习的主动性，然而这并没有达到教师想要
4、的结果。通过网络教师能够搜集到更多的教学相关的图片、视频等，众多的信息不但没有调动学生的学习的主动性，相反却淡化了学生对课文的关注，严重地影响了学生对语文课文的理解，最终降低了阅读教学的效果。 （三）忽视了学生主体性地位的发挥 学生是教学的主体，每个教师都知道这句话，然而在正真的教学中又有多少教师能够认真地践行它。在目前的阅读教学中，教师还是按照传统的“填鸭式”的教学方法向学生灌输一些语文知识，“满堂灌”的现象依然存在。学生还是被动地听教师讲，学生的自主学习能力仍旧没有调动起来。当前的阅读教学中，学生的主体性地位没有得到应有的发挥，学生的自主阅读能力也没有得到提高。 二、提高小学阅读教学实效性
5、的对策 （一）深入研究教材，确立科学的教学目标 深入研究语文教材是有效提高阅读教学实效性的基础性环节。每个语文教师都要准确把握语文学科工具性和人文性的特征，以教材、学生、教学方法为研究课文的基础。一方面语文教师要关注课文在写作手法、语言文字表达等方面的特点；另一方面，语文教师还应当在准确把握教材的前提下帮助学生了解课文中涉及到的人文内涵和价值取向。在小学生的语文阅读教学过程中，教师首先要做的就是确立明确的教学目标，通过合理的阅读教学设计，切实提高小学阅读教学的实效性。 （二）科学安排课堂教学 在实际的语文阅读教学过程中，教师应当按照事前明确的教学目标进行有的放矢地教学。首先通读全文，从整体上把
6、握文中的生字、生词、文章的主题和学生不易理解的语句，把握整篇课文的框架。其次，引导学生体会文中重要语句的寓意和整篇文章所要表达的主题思想。然而，在进行阅读教学的过程中，教师应当按照各篇文章的不同内容进行适当调整，不要犯机械主义和教条主义。有条件的学校，教师应当按照文章的内容，科学地通过现代技术手段进行多媒体教学，多媒体教学具有直观形象的特点，能够有效地引导学生掌握文章内容，多媒体教学在一定程度上能够激发学生的学习兴趣。 （三）引导学生进行自主阅读 建构说主张学生应当是学习的主体，在小学的语文阅读教学中，教师应该给学生提供科学的学习方法，让学生养成自主阅读的好习惯，充分调动学生阅读的积极性和主动性，最大限度地发挥学生的主体性地位，让学生在阅读文章的过程中做学习的主人，激发阅读的热情，提高阅读能力，最终有效地提高阅读教学的实效性。因此，教师在教学中要给学生足够的时间去阅读、思考文章，并且在自我阅读中提出对文章的看法。