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1、思想政治理论课专题化教学模式思考 【摘 要】思想政治理论课专题化教学模式相比较传统教学模式，可以进一步优化思想政治理论课课程教学，实现教学在理论深度、内容广度符合学生的可接受度，提高教学内容结构体系的针对性和实效性，同时优化教学手段和资源，提高课堂教学的吸引力和感染力，有效的实现了思想政治理论课由教材体系向教学体系转化。中共中央16号文件关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见中指出，“思想政治理论课是大学生的必修课，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。”由此可见，思想政治理论课在培养大学生成为社会主义事业合格建设者和可靠接班人的培养过程中具有特殊重要的意义。但在实际的
2、思想政治理论课教学中依然存在着重要性与实效性的落差、教材体系与教学体系在转化不力等问题。在长期的教学实践中笔者深切地感受到思想政治理论课专题化教学模式的可以优化课程教学，提高教学内容结构体系的针对性和实效性。在其教学的过程中充分考虑到学生的学习心理，以人为本，发挥学生学习主体的作用，让思想政治理论课主阵地的作用得到充分实现。一、思想政治理论课专题化教学模式的内涵所谓思想政治理论课专题化教学模式是指在坚持“以学生为本”的教育理念的基础上，深入研究教育部思想政治理论课四本教材，通过对教学目标和教学重难点全面分析，将思政课教学内容进行针对性和层次性综合，并根据具体专题内容配以多种专题教学方法和考核方
3、式，形成针对性强的思想政治理论课教学体系，提高课堂教学的吸引力和感染力。二、思想政治理论课专题化教学模式的优势（一）专题化教学模式既保持教学内容的一体性，又突出了教学内容的针对性思想政治理论课四门课程虽各自侧重点不同，但就教学体系而言，具有一体性。在教学实践中，往往过多的强调侧重点的不同，而使得教材体系中出现了内容上过多、知识点重复，出现了思想政治理论课四门课程的各自为政的现象，反而使得思想政治理论课本身的一体性大大减弱。同时，知识点的重复使得学生对思想政治理论课教学的兴趣度大大降低，教学实效性也随之减弱。专题化教学模式的优势就在于有效的避免了教材体系中出现的知识点的重复，既保持教学内容的一体
4、性，又突出了教学内容的针对性。就思想政治理论课专题化教学内容设置的思路而言，其目的突破现有思想政治理论课四门课程教材教学内容各章节之间限制，合理跨越综合思想政治理论课四门课程之间具有关联性的知识点，归纳知识点群，设置若干专题进行教学，意在突出思想政治理论课教学内容的针对性、层次性和深入性。此种设置，给予思想政治理论课教师极大的教学拓展空间，教师可以根据专题内容，从大学生成长成才过程中的实际出发，有效的结合社会热点问题，更加深入、更有针对性的展开教学，有利于促进思想政治理论课由教材体系向教学体系转化，满足学生学习需要。（二）专题化教学模式既能充分发挥教师教学特长，又能极大的提升教师思想政治理论课
5、综合教学能力思想政治理论课的内容很广泛，涉及政治、经济、文化、法律、哲学等多方面，在传统的思想政治理论课教学中，要求教师具有多方面的知识。但在实际教学中，教师很难把涉及的知识都融会贯通，知识的掌握程度浮于表面，广而不深，直接导致教学讲授上的肤浅化。专题化教学模式能把教师从应付教学的面面俱到的备课状态解脱出来，激发教师的教学研究的主动性和能动性。使其在全面了解的同时，根据自己的专业特长和研究方向，重点在某个专题领域实现突破，把某一个方面的内容或知识点弄通、弄透，在教学中才能得心应手，这样的专题讲授精巧而深刻，更能提升教师的学术修养，进而感染学生，提高教学实效性。（三）专题式教学模式能全面体现“以
6、学生为本”的教学理念，激发学生学习兴趣“以人为本”的教育理念，其实质是对教育主体性的充分关注。长期以来，思想政治教育不是以自身的内容和形式去适应教育对象，而是高高在上，使人的自我意识处于一种沉睡或盲目状态，而这恰恰是思想政治教育难以取得实效的重要原因。思想政治教育较之于其它的知识教育，应更重视人的主体性，要唤起人的主体自觉；如果在教育过程中学生主体性作用得不到认同和发挥，就不能真正把“尊重人、关心人、理解人、相信人”的理念真正贯穿教育过程中。由于长期以来传统的“以教师为主体”的教育理念和重视“灌输”的教育方式的影响，思想政治教育中学生主体性地位被认可和发挥还非常不足。专题化教学模式的出发点就是
7、帮助大学生成长成才过程中实际问题。在专题内容的设置上，依据教学重难点，结合大学生面临的实际问题和社会热点问题，有针对性的展开精讲。在教学方法上，专题化教学要求教师必须从学生年龄特点出发，结合其专业特色， 设计多样的、独特的教学方法，力求最大程度的启迪学生，为其学习思想政治理论课提供学习平台。在考核评价体系的构建上，专题化教学模式更加注重“过程评价”，不以“一张试卷”判断学生的思想道德素质，促进其主体性的发挥。在专题式教学实施全过程中充分考虑到学生的学习心理，以人为本，发挥学生学习主体的作用，激发学生学习兴趣，保护学生的学习的创造性。三、思想政治理论课专题化教学应该注意的几个问题（一）注意专题设
8、置整体与部分的关系，保障教学体系的系统性思想政治理论课专题的设置不能偏离原有的教材体系，原有的教材体系有着严密的逻辑关系，专题化教学只是将其中重复的知识点进行整合，结合热点问题、学生实际问题展开教学，其基础在于原有的教材体系。因此，在专题设置上，应注重原有教材体系的整体性。在四门课程的实际教学中，以各个课程为主题，根据具体内容和知识点的梳理有针对性的设置专题内容。专题内容的设置时对原有教材体系的优化整合，是对原有教学内容的高度凝练。专题内容统一于原有教材体系之中，进而保障教学体系的系统性。（二）专题设置应以社会主义核心价值观为指导，注重内容设置思想性和针对性部分教师为迎合学生口味，在设置专题内
9、容时注重专题的新奇性、感知性，忽略专题内容的思想性、深刻性和针对性。专题化教学的目的是为了让学生理解、掌握知识并会在实践中灵活运用思想政治理论知识，培养其正确的世界观、人生观、价值观。专题内容如果设置不当，可能会偏离甚至背离社会主义核心价值观导向。专题设置应以专题设置应以社会主义核心价值观为指导，围绕思想政治教育的目的来设置专题。专题的设置应注重思想性和针对性。所谓思想性，即为导向性，思想政治理论课专题化教学模式应注重思想政治教育的思想引导性，注重培养学生思想道德素质和践行能力，帮助其树立正确的价值导向。所谓针对性，即专题设置要具有代表性，将各个知识点有效整合，形成能量强大的知识点群，这样能进
10、一步保障教学内容的深刻性和思想性的，也使教学内容丰富拓展。（三）专题教学中应注意处理好知识性和趣味性的关系，保障思想政治理论课教学目的的实现专题化教学模式由于其在教学方法上运用多样的针对性强的方法体系，给予学生自主学习极大的空间和展示舞台。根据本项目组的专题化教学模式试点班的学生教学反馈来看，学生对思想政治理论课参与程度、学习热情普遍提高，学生觉得专题化教学模式让思想政治理论课课堂更有意思。但根据最终考核情况看，部分学生学习兴趣虽得到提高，但知识掌握情况欠缺，这必须引起重视。通过反复的教学实验，我们意识到专题教学的目的并不仅仅是让学生快乐的听到思想政治理论课内容，而是要进一步的“入脑、入心、入行”。因此，在专题教学中应处理好教学知识性和趣味性的关系，思想政治理论课专题化教学模式应以专题知识点为主要传授内容，趣味性仅仅是手段，不能以手段代替内容。总之，思想政治理论课专题化教学在教学内容的设置上、教学方法的改革上及考核模式的转变充分地考虑到学生的需要，通过构建思想政治理论课专题化教学模式与应用，能切实使思想政治理论课由教材体系转化为教学体系，有效提高思想政治理论课教学的实效性和吸引力，使其真正成为学生真心喜爱，终身受益的课程。注：本文为安徽新华学院校级教研项目“以人为本”视角下的高校思想政治理论课专题式教学改革研究（2010jy016）