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1、情境教学法在小学数学课堂中的践行探究 摘 要：相关研究成果表明：情境教学能够让师生得到情感和认知的共同发展，使学生提高对数学的学习兴趣和爱好，能够诱发学生无意识学习心理，培养学生的创造性思维，改善课堂教学效益，并提高师生之间的合作精神等等。本文主要针对如何在小学数学课堂中有效践行情境教学法展开论述，希望能进一步提高我们的课堂教学质量。 李吉林认为情境教学具有四个基本特点，即形真、意切、意远、理寓其中，其具体的操作模式就是要以思为核心，以情为纽带，以练为手段，并以周围的世界为教学的源泉。随着新课程改革的逐步深入，情境教学法受到了越来越多的关注。受相关的理论研究启发，近年来本人亦对情境教学法在小学
2、数学课堂中的践行进行了深入的实践和理论研究。 一、情境教学法的内涵 近几年来，在情境教学的实验与案例方面的研究中，具有代表性的人就是江苏南通小学语文特级教师李吉林，李老师是从教学第一线走出来的，通过总结和积累了二十多年的教学经验和教学理论后，创设了一个具有本土特色的教学理论和实践体系，即情境教学。情境教学主要就是通过对学生的情境和认知能力产生影响，这方面的研究内容不是很多。魏如根学者在境在情中，情在心中小学数学情境教学初体验一文中提出：境在情中情境教学要以积极情感态度的培养为基础；情在心中情境教学要以良好心智模式培养为主旨。另外，朱小蔓的情境教育与人的情感性素质一文中提出情境教学能够促进学生的
3、学习情感发展，同时对教师的素质提出了很高要求，要求教师必须也要具备情感人格素质，这样才能胜任情境教学，才能够去影响学生的情感发展。 二、情境教学法在小学数学课堂中的具体践行策略 那么，究竟如何在小学数学课堂中有效践行情境教学法呢？下面，我谈谈自己的几点看法。 1.结合生活实际创设情境 数学源于生活，因此我们在具体的课堂教学当中，应该适当的结合我们的生活实际来创设情境，让小学生了解数学与生活之间存在的紧密联系，拉近数学与生活的距离，让小学生在兴趣盎然的教学环境中学习数学。 例如执教“轴对称”这一知识点的时候，教师就可以利用人们天天都做的照镜子事例来引导学生初步了解图形的轴对称。为了让学生能够更加
4、深刻的理解，教师还可以利用生活存在的各种不同的轴对称物体，如蝴蝶、飞机、圆桌、数字、字母等，用多媒体展示给学生看，从而使轴对称图形这个抽象的概念直观化，让学生切实体验到生活中处处是数学，生活就是数学知识的源泉。 结合生活实际创设情境并不是一件很难的事情，只要我们教师肯做个教学的有心人，就可以巧妙的把数学与我们的生活有效结合起来，创设出小学生喜闻乐见的生活情境。 2.结合动手操作创设情境 新课程标准倡导我们教师应该多给同学们创造和提供动手操作的机会，让同学们在动手操作的过程中实现手脑并用，有效掌握相关的数学知识。基于此种情况，我们小学数学教师在具体的课堂教学当中适时的结合动手操作创设情境，进而有
5、效激发小学生的课堂学习兴趣。 例如引导小学生认识直角的时候，教师可以创设这样一个情境让学生感受到“直角都是一样的大”的概念：首先提问学生是否可以用一个圆形纸折出直角来，然后让学生想一想，讨论如何才能折出，最后总结出来把圆纸对折后再对折就是直角了，在此基础上鼓励学生展示自己折出来的直角，并提问学生如何去验证直角。之后教师可以去指导学生用手比划直角，或者同桌之间比一比是不是一样大，也可以不停的旋转看不同方向的直角，这样就会使学生不但感知直角都是一样大的，而且对不同方向直角形状产生深刻印象。这种情境的创设，不仅让学生认识了直角的测量方法，还对课堂教学内容进行了延伸，让学生了解到不同角度的直角。 由此
6、可见，通过这种具体的操作实验，不仅可以引起学生的好奇心理，还可以满足学生好动的要求，同时还能强化学生的动手实践能力以及进一步探究的精神。 3.结合多媒体创设情境 多媒体的出现可以说为我们的情境教学法的实施助力不少，很多先前无法有效创设的教学情境均因为多媒体的出现而得以突破。可以说多媒体是情境教学法的天然伙伴，我们必须要对其加以重视，结合多媒体有效创设教学情境。 例如执教年、月、日一课的时候，教师可以运用多媒体，首先向同学们展示和呈现地球、月亮、太阳的各自运行规律：即地球围绕自身的地轴旋转一周我们称其为一日；月亮绕地球旋转一周我们称其为一月；地球围绕太阳旋转一周我们称其为一年。结合多媒体画面，再
7、配上教师亲切的讲解，同学们的思绪立刻被引向了无限的宇宙，进而有效感知年、月、日的来历。这样的情境创设方式对于小学生来说是非常具有新鲜感的，直观且生动，更易于理解，比教师单纯的干巴巴的讲授效果要好很多。 具体的教学实践表明：结合多媒体创设数学教学情境，有利于吸引学生的注意，激发学生学习的兴趣；也能促进学生的思考，为后续的教学服务；还可以让学生在情境中发现并提出数学问题，然后通过解决问题，经历“数学化”的过程。 三、结语 目前，国内外的学者、专家都是非常关注数学情境教学研究的，尤其是一线的教师在情境教学方面取得了很大的进步，丰富了情境教学的实践活动，但是关于情境教学的实践研究不多，这就需要广大学者和我们一线教师深入的开展探索和研究，不断的丰富数学情境教学理论体系。