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1、情趣操作提升综合本文是福建教育学院2017年基础教育研究立 摘要：数学作业作为课堂教学的有续延伸，它的内容能否有趣又有效？教师能否从儿童的视角出发，精准精心设计适应学生发展的“有滋有味”数学课外作业，让学生轻松、愉快、深刻地完成作业，达到能发挥、有收获、得发展的目的呢？通过教学实践，我尝试从情趣、操作、提升、综合四个方面阐述小学数学“情智”作业的有效设计。 一、 贴近学生、富有情趣 小学生以具象、动作为支撑展开学习活动。好玩是他们的天性。因此，我们可以设计富有趣味和充满挑战性的游戏色彩的“情智”数学作业，把知识与情境融合，让孩子在充满乐趣中完成数学作业，感受到完成数学作业挺好玩的。 例如在学生
2、学习混合运算之后，我安排孩子们回去与爸爸、妈妈或同学一起完成两道24点数学游戏作业：“3、9、4、8和7、3、5、4。比一比谁算得快？”?个游戏如何算是情智作业呢？其实，很简单。就是让孩子在数学游戏中思考蕴含其中的秘密：“你玩24点赢的法宝是什么？还有绝招吗？”这个游戏三年级到六年级的学生都很喜欢，但随着年级的成长，孩子使用的“绝招”越来越多，比如高年级的学生用分数求24。在小学中高段，比较适合孩子们在玩中学的游戏主要还有抢18、抢3和7的倍数、魔方、数学读心术等。 这种情智的游戏作业，有力促进学生运算能力提高，孩子的智力潜能得到充分激发，作业完成得兴趣盎然。 二、 走进生活、动手操作 儿童的
3、智慧在手指尖上，动手操作对孩子们来说是必要更是喜欢的。因此，“情智”数学作业必须结合生活中的素材，在活动中引导孩子把知识应用于实践，这样更好地培养孩子的思维灵活性和发散性。 比如，学习“升和毫升”单位，让孩子回家测量脸盆、高压锅、浴缸是多少升，碗可装多少毫升的水，借助操作活动来初步感受计量单位测量的本质；认识“厘米和分数”后，回家测量一下你的手掌的长度、宽度和胸围、腰围。结合这些鲜活的生活素材，将原本单一、冰冷、无趣的数学作业变得富有生命的张力，不仅“新鲜味”浓，数学味更浓。 三、 精心选材、提升思维 我们常发现，将数学信息融入其他生活信息中时，孩子就显得束手无彻，茫然不知所措。所以精心选择现
4、实生活中的材料，设计信息量较大的数学情境问题，培养孩子信息的提取能力，这对数学思维分析能力的提升是大有益处的。例如我在教学“小数的大小比较”后，设计这份“情智”数学作业： 下面是一张污损了的60米跑步比赛前三名成绩单； 选手张军李晨王武 成绩（秒）13.8412.0113.9 1. 你能确定冠军是谁吗？为什么？ 2. 如果王武是亚军，他的成绩可能是多少？为什么？ 这样的数学作业，可比做0.890.891这类题目有意思多啦。孩子们通过解决生活中的实际问题来掌握小数的大小比较，更让学生在思考十分位上的数可能是“几”这个区间判断来培养学生的合情推理能力。 同时他们在学习中常会遇到一些用常规思路很难解
5、答而必须通过特殊的思考方法才能解决的习题，这些特殊思考方法对孩子们来说是非常必要的，它能有力提升数学思维的品质。例如：如下图：江大爷利用自家大院靠墙的空地用75米长的篱笆围一个鸡圈，这个鸡圈的面积有多大？ 这份作业很多孩子觉得解答起来有困难。显而易见，是他们在思考方法上出现了问题，他们的经历告诉自己梯形的面积计算都是上底与下底的和乘高除以2。这份作业设计的目的就是打破学生的思维定势，使孩子们冲出思维的藩篱，拓展梯形面积公式在解决实际问题中的运用，为灵活计算梯形的面积打下坚实的基础。 四、 活学活用、综合拓展 孩子们完成作业的过程应是以积极的心态尝试解决新问题，并积极建构新知的过程。“举一反三，
6、触类旁通”是体现学生数学思维水平的重要标志。因此，教师设计综合运用知识才能解决问题的作业给学生完成，对孩子们来说既是一个挑战，又是一种提升。例如： 新年到了，超市开展百事可乐饮料大促销活动：原价大瓶10元（1升），小瓶2元（200毫升）。康宁超市：买一大瓶送一小瓶；永辉超市：一律九折；沃尔玛超市：累计100元，八折优惠。咱们班召开新年晚会，准备为52名同学每人提供200毫升可口可乐，任务由你来完成，你准备怎么购买？ 总之，“情智”数学作业设计要有利于调动学生学习的积极性和主动性，有利于学生思维的发展，使学生不仅能灵活应用新知，还能打开孩子们解决问题的思维方式，更重要的是培养孩子们良好的数学情感，做到以情促思、情理交融，最后爱上学习数学。