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1、情洒教学路架起知心桥 【摘要】和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益十分重要。师生关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生极大的热情去参与学习；反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，更谈不上课堂效益的提高。和谐师生关系，还应注意提高自身素质，用自己的身心去影响，用自己的激情去诱发，用自己的热情去感染，使学生和你协调一致，创设愉快的教学情境，努力提高学习效率。 解决这些问题，我认为应该注意把握以下三个方面： 一、因人制宜注重“融情”。 教育家加里指出：教师与学生的关系是一种特殊的人际关系，区别于父子和母女
2、，区别于兄弟姐妹，区别于朋友同事，在教育活动中不可忽视。无数的教育实践证明，师生关系越和谐，教学效果就越好，反之，教学效果就愈差。几年来的教学实践使我深深感到：建立和谐的教与愉快的学的师生关系是实施乐学教育和提高教育质量的首要前提，建立和谐融洽、教学相长的师生关系是教师与学生的双向活动，但很大程度上又取决于教师的理智、情感和教育方法。第一要尊重学生。尊重是教育的前提。只有尊重学生，才能取得学生对你的信赖，教育教学才能走向自由。例如：当学生回答老师提出的问题时有困难，老师此时一定要用心去点拨学生启发思维，切不可简单生硬地要求学生坐下，一定要给学生回答正确创造条件，让学生获得成功的喜悦，体会出掌握
3、知识后的快乐。第二要热爱学生。野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。没有教师的挚爱，也就不可能有学生的乐学，因为教师在教学活动中是思想、情感、知识的综合载体。第三要了解学生。没有对学生的思想、心理和行为的观察与了解，何以指导学生的学习，乐学也就只能是缘木求鱼。教师必须做学生的知心朋友，深入了解每个孩子的学习情况，了解他们的学习水平，分别对他们提出不同的要求，对每个学生都要有相应的标准，让他们跳一跳，够一够，达到在原有的起点，切合自己的实际来有所提高. 二、因地制宜注重“入境”。 美好的情境，可使学生产生巨大的感染力，激发出思维的极大活力，为学生乐学创造条件。第一要设境。教师要在讲授对话、
4、课文时，巧妙构思，随之介绍一些外国的风土人情、文化背景，名人轶事，引发学生学习的兴趣。正像叶圣陶先生所说的那样：当教师像帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备放，能放手就放手，在教学中要从“学会”到“会学”转化，指导学法的同时，培养学生的自学能力，这也是高中英语教学大纲中的目标之一。例如：对话教学，老师可先带学生共同操练；然后让学生自己模仿练习，还可以让他们表演小品。开展各种各样的活动方式，激发学生学习的热情，从而巩固所学的知识。 三、因时制宜注重“强基”。 “打铁还需自身硬”。提高课堂效率还应注意提高自身素质，用自己的身心去影响，用自己的激情去诱发，用自己的热情去感染，使师生协调一致，创设愉快的
5、教学情境，努力提高学习效率。一要善于积累。“学高为师，身正为范”，自踏入师范院校之门就将此作为我一生守奉的信条。教师是学生的楷模，你得有渊博的知识，做到既专又博。俗话说：要给学生一杯水，教师必须要有一桶水。而面对今天思维敏锐的学生，仅有一桶水是远远不够的，需要有一缸水、一湖水，甚至是一江水。陶行知曾说过：我们做教师的人必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。处于新时代的青少年学生，知识面宽，善于质疑，探究能力强，教师只有具备渊博的学识、广阔的视野，方可临场不惧、游刃有余；只有不断学习，与时俱进，积极进取，才能担当起培育英才的重任。同时，随着教学改革的深化，作为教师不能满足于学
6、历达标和原有的知识，必须不断学习，扩大自己的知识视野，改变原有的知识结构，更新和充实学科体系，使自己的认识适应发展的需要。除了精通所授学科知识之外，还应在教育学、心理学知识基础上，具有收集运用各种信息的能力，并能熟练掌握现代化的教学手段。二要勇于实践。有渊博、深厚的学科知识，还需勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，形成自己的教学技艺和教学风格，有效地推行素质教育。教者，传道、授业、解惑也，只有具备精湛的教学技艺，有独特的教学风格才是学生喜欢的好老师。具备精湛的教学技艺的老师，面对鲜活的教学内容，能巧妙自然切入；独特的思路似一潭清泉，润泽着学生的心田。巧妙的设计能让学生豁然开朗，茅塞顿开，潜移默化中培养学生的敏锐的思维；个性的见解能让学生学会思考，不会人云亦云。面对变化多端的教学课堂，只有技术精湛方可游刃有余，也会让学生佩服之极。三要敢于创新。面对瞬息万变的信息化时代，教育的环境不会始终不变，教育对象也不会完全相同，教师应转变观念，与时俱进，具有随机应变的能力，具有思维的灵活性和创造性。 总之，建立和谐的教与愉快的学的师生关系是实施乐学教育和提高教育质量的首要前提，教学相长的师生关系很大程度上又取决于教师的理智、情感、教育方法和教学能力。