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1、愉快教学，让语文课“趣”起来 所谓愉快教学，即激发兴趣，创设情境，使学生生动、活泼、主动地学习，师生均在教与学中获得成功的体验。因此，在新课程改革理念驱动下，我尝试以人为本、以趣为用、以自我建构的“五趣教学法”改革语文课堂教学，努力把语文课倾情打造成学生喜上、乐学的趣味课。 一、设趣环精当设计教学过程 “愉快教学”，体现在教学过程的精当设计上。 在备课阶段，即为教学过程的每一基本环节预设趣环。在课堂教学中，从容面对学生，随着过程教学的推进，逐一抖露趣环，如此不仅能使单个环节独环生趣，又能促使全过程中每个环节环环相扣、趣味连连，从而诱使学生在趣味链的牵引下，始终保持对语文教学过程的中心学趣。 二
2、、掀趣潮精心构思教学方法 “愉快教学”，体现在教学方法的精心构思上。 掀（兴）趣潮，就是在兼顾教材内容和学生情绪的需要方面，别具一格，不断演绎出教学新法，即时掀起浓淡相宜的趣味高潮，从而在起伏跌宕中把学生的注意力不断引向潮头。在掀（兴）趣潮教法研究中，我将其细化为六种兴潮技法，即挖、移、激、煽、品、逗，简析如下。（1）挖，挖潜生趣，挖潜的对象。（2）移，移位生趣。（3）激，激情生趣。（4）煽，煽情生趣。（5）品，品学生趣。（6）逗，挑逗生趣。该法实施中操作难度大、要求高，急脾气者使用不得，否则弄巧成拙，自讨苦吃，自寻烦恼。 三、拣趣宝精细编排教材内容 “愉快教学”，体现在教学内容的精细编排上。
3、 如何在有限的课堂时间内，把枯燥的教材内容，变幻成活生生的画面呈现给学生，教者却需精细费心，着力化解少儿心结。如可以充分利用少儿形象思维敏感性强的这一心理特征，帮助他们学会在语文知识的海滩上拾海贝、拣趣宝，亦可引导他们利用神话、童话的方式，改编教材体裁，让他们在跃跃欲试的改动中，在获得语文知识的同时，尽情享受创造的乐趣，如前所述，我在教学汉语拼音复习三时已然试用此法，效果极佳。学生在争拾趣宝的过程中，相互竞争、相互促进、相互提高，完成玩中学、学中玩的互动过程。 四、领趣旨精明梳理教学思想 “愉快教学”体现在精明梳理教学思想上，就是不断帮助学生领会趣旨所在。这是五趣教法的重点。 如果说设趣环、掀
4、趣潮、拣趣宝三法只是五趣法中的外在形态，操作性极强的话，那么领趣旨则是五趣法的内在核心和根本依据。之所以要把语文课倾情打造成超级趣味课，其实不仅是语文学科课改的需要，究其根本更是素质教育和新型人才观的本质要求。“趣”者，走动，觅取之谓也，意思是主动行动，积极探索。当一个自信、自主、自律、自强的课堂群体形象成功建树之日，愉快教学的语文趣味课目标离实现也就不会太远了。 五、识趣性精巧组织课堂教学 “愉快教学”，还体现在精巧组织课堂教学上。 识趣性，就是依靠教者在课堂上特别精心地把握好趣味课的性质，做好通识趣性的辨析、点拨工作。五趣教法导演的语文趣味课，有其“课”的本质特征，它的趣味是语文课的特色趣味。教师、学生幽默的谈吐、诡秘的神态、搞笑的动作，引起全班哄堂大笑，这不失为一种调节气氛的有益趣味。 “知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”试试愉快教学，让语文课“趣”起来吧，你能尝到课改成功的乐趣！ 编辑 温雪莲