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1、我对“综合课”的教学尝试 摘 要：随着教育改革步伐的加快，我校对“综合课”教学进行了探索与实验，经过几年努力，残疾儿童的注意力与坚持力，动手、动脑、动口的能力有了明显的提高。 一、“综合课”教学的指导思想 “要以完整的、活动的观点来看待整个教学过程，以综合的观点来改进教学过程。”这个思想使我们视野开阔，打破了传统的教师讲、学生听的课堂结构模式。通过教育内容、形式、方法的综合，协调各种知识的关系，探寻整体优化的课堂结构，儿童们在生动、活泼、轻松愉快的环境中学习。 二、“综合课”教学的几点做法 1.创设情境 情境给儿童学习语言提供了良好的环境。语言是活动情境的伴随物，学生在一定的情境中经常听到一定
2、的声音和模式，两者在头脑中便形成了联系，（即词和形象的结合）当重复这些词语 时，便唤起了一定的表象，即使光听到声音，也能在头脑中了解它所代表活动的情境，同时他们会产生很强的发表欲，非常喜欢把新学到的语言用于熟悉的情境中，教师人为地创设情境，正好为儿童提供了“发表”的机会。 2.激发兴趣 儿童在很小的时候，就对一些事情产生好奇，这是一种存在着的“潜在兴趣”。我们的综合课教学就体现了这一特点，激发学生的学习兴趣。 （1）折纸绘画课发展学生的学习兴趣，培养学生的想象能力。如：在上“蝴蝶”一课时，首先出示谜语，引起好奇，让学生动脑想。接着出示彩色放大的蝴蝶，吸引学生的注意力，紧接着让学生动手折一只蝴蝶
3、，再运用色彩让学生大胆创造。 （2）为了丰富儿童的口头语言，我们应用电化教学手段，如：在教学“蝴蝶”一课时，我们录制了“动物世界”上的“蝴蝶谷”，让学生亲眼目睹成千上万只蝴蝶及它们的颜色、姿态。 三、对“综合课”教学的几点认识 1.“综合课”上强调各种知识因素的协调处理 分科教学比较注重学科自身的特点，自身的体系，但在教学实践中仍存在内容复杂、儿童难以适应的问题，而在“综合课”上，以一门学科为主线，把有关的知识有机地编在一起，如：在上“画一画，说一说”这一课时，教师发给学生印有几个圆圈的纸，要求学生在每个圆上添上几笔，构成一幅简单的画，根据你自己画的画再说一句完整的话。 2.“综合课”上强调动手、动口、动脑活动 孩子们的认识是从“感知动作”开始的。动手动脑，才能使外界的信息转化为知识的能力，在每一节“综合课”上都要灵活运用操作讨论、发现等方法让学生主动探索。 实践证明，“综合课”是实现儿童教育优化课堂结构的途径之一。 （作者单位 青海省西宁市湟中县特殊教育学校） 编辑 杨兆东