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1、打造情境教学的高效思想政治课 摘 要： 打造高中思想政治课的高效课堂，是促进学生自我发展和全面发展的重要环节，本文将从预设认知生成、鼓励思考讨论；关爱学生成长，融爱教学设计；活化乡土素材，优化教学资源；激发学习兴趣，提高参与程度；整合学科知识，提高构建能力五个方面进行阐述。 教育大师怀特海在教育的目的一书中指出：学生是有血有肉的人，教育的目的是引导他们走上自我发展之路。马克思主义认为，教育是为了培养全面发展的人。高中时代，打造高效课堂无疑是促进学生自我发展和全面发展的必要之路。 一、预设认知生成、鼓励思考讨论 “凡事预则立，不预则废”。充分的教学预设是学生生成认知的基础，也是打造高效课堂的前提
2、。在预设之前，教师一定要摸透课程标准的要求，根据学生的认知发展规律，充分利用三维目标，精心设计问题。 如我在设计“市场配置资源”课堂教学时，市场秩序和市场调节的优点和局限性是学习重点，让学生课前调查学校汽车停车场的情况，引发学生的思考：“为什么原来遥不可及的汽车，现在能走入寻常百姓家？”进而思考：“市场是如何调节汽车生产的？”并结合情境思考：“奇瑞和比亚迪这些原来的小厂，为什么会有爆发式发展？”合作探究：“之前未经碰撞试验的汽车为什么还拿到市场上销售？比亚迪F3安全气囊为什么会沉默4年而不向社会公布？以及暴露出市场经济有怎样的弱点？会带来哪些后果？”“面对这样的问题，你将如何策划出路？”鼓励学
3、生对这些问题进行思考和探究，让学生热情高涨地积极讨论，哪怕出现与课堂教学内容背道而驰的观点，也没有问题。 当然，教师预设时要尽量想到学生的观点，并且在课堂上成功驾驭，将偏离预设方向的观点朝着预设目标引领，既调动学生的积极性，又提高课堂效率。 二、关爱学生成长，融爱教学设计 新课程以“为了每一位学生的发展”为核心理念。在思想政治课教学中，必须体现出对学生的关爱，将“爱”作为永恒主题。“没有爱，就没有教育”。良好的教学设计应当以了解学生、尊重学生为基础，开发出适合学生的课程资源，虽然在高考指挥棒的体制下，知识目标的重要性得以凸显，但更应当强化情感、态度与价值观目标。 三、活化乡土素材，优化教学资源
4、 普通高中思想政治课程标准强调，学校要从具体地域特点出发，发挥地域资源的优势，使课程资源的开发呈现多样性、丰富性和独特性，有效实现特色开发。 我校坐落在“自古诗人地”的宣城，在思想政治课教学中，有着非常丰富的乡土素材可以挖掘。如文化生活中关于文化的概念，以及文化对人的影响等，就可以很好地利用敬亭山对宣城人的熏陶，皖南事变烈士陵园对宣城人的激励乃至去了开元小区的开元塔，有所感想，都可以成为非常好的素材。 如教学“传统文化的继承”前，我让学生围绕“梅溪公园”的设计与开发，利用周末或课余时间去梅溪公园走一走、看一看，搜集与“传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想”有关的资料，在课堂上展示、分析、探究
5、，引发学生对家乡的热爱，锻炼学生的合作能力。 又如在“收入分配与社会公平”教学中，我引入“宣城宛陵湖”工程，假设招标施工队平均分配，以及实行新的分配制度导致收入差距悬殊的案例阐述社会公平，并以差距悬殊导致施工队内部矛盾严重影响工程进程，让学生帮助宣城市和施工队提出建议，如何实现公平，使工程顺利进行，引发学生的情感共鸣，培养学生热爱家乡之情，锻炼学生的表达能力。 四、激发学习兴趣，提高参与程度 利用好学生这个最好的教学资源，就能充分激发学生的学习兴趣，有了兴趣，才会更好地配合教学，使教学目标事半功倍地实现。 当今的学生大都是娇生惯养的独生子女。要他们接受“劳动着的人是幸福”的思想，就得下一番工夫
6、，直接把课本上的知识传授给学生，效果必然不好。所以，我向学生发问：“你们认为劳动着的人是幸福的吗？”结果可想而知，学生都笑了，而后是大范围的议论，于是我走下讲台，与他们一起讨论，更加深入地了解他们的想法。几分钟以后，我走上讲台，问他们“究竟什么是幸福”。回答很多：睡觉、上网、金钱、知识然后以一问一答的方式引导他们思考他人的劳动对自己幸福产生的作用，乃至自己的劳动对自己及他人的幸福产生的作用，并配合一些普通人士的成功和一些成功人士的功绩，利用多媒体直观地呈现在学生面前，效果就达到了，学生很开心，课堂参与度令我非常满意。 五、整合学科知识，提高构建能力 迁移是一种学习对另一种学习的影响，是学习者运
7、用已有认知结构在对新知识进行分析、概括的基础上实现的。教学中，教师要灵活引导学生利用以前学过的知识解决实际问题。 如教学“企业的经营”时，我创设环境污染和绿色生产的案例情境，利用中国社会调查事务所在北京、上海、天津、广州、武汉、南京、太原等城市就绿色消费观念及消费行为进行的专题调查的数据，引出大家对绿色产品的需求，联系惊险的跳跃中企业要生产适销对路、质量上乘的商品，引出企业经营者如何应对绿色消费，并通过绿色食品假冒伪劣问题的严重性，将本课教学中企业经营成功的因素全部带出，并与第一单元的相关知识点进行整合，提高学生分析问题和解决问题的能力。 课堂教学中，学生获取的知识往往是零散的、无序的，难以形成知识体系，教师应当帮助学生通过自主的意义建构，建立知识间的内在联系，理清知识的逻辑系统，把握学习内容反映的事物性质、规律及该事物与其他事物之间的内在联系，达到较为深刻的理解，实现学习知识的整合。 在新课程背景下，打造高效课堂是必要的，也是必需的。情境素材的选取和利用应当围绕师生互动的高效课堂，培养和提高学生各方面的素质。