指导中学生作文方法谈.doc

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1、指导中学生作文方法谈 如何打造高效的作文课堂,提高学生的写作能力,使学生们享受到学习的乐趣,获得成功的喜悦,一直是困惑我们语文教学的课题。经过长期的实践与积累,笔者认为可以从以下方面做起。 一、做好平时的准备工作 古人云:汝果欲学诗,工夫在诗外。我们要想打造高效的作文课掌,一定要在平时做好一些准备工作。一是我们应该做好学生语言的积累工作,要求学生平时多背诵古诗词,背诵一些名家名篇,在背诵的过程,体会写作方法、抒情手法,积累优美语言等。阅读的过程中,学生应该养成良好的习惯,摘录文中的成语、名言警句、含有修辞手法的句子、含有关联词的句子等,积累词汇、句子。学生的写作过程中,如果恰当地引用一两句古诗

2、词、名人名言、谚语、歌词等,便会提升文章的语言品位,使文章鲜亮起来,文才飞扬,熠熠生辉。二是要求学生学会观察生活,观察大自然,观察人和事。作文要靠细节、生动形象的语言来吸引读者,我们要求学生保持一颗热爱生活的心,时时观察生活、思考生活、感悟生活。下雪了,就写一篇关于雪的文章,雪中的景色,雪中的心情;校园里的海棠花开了,写花的千姿百态,领悟花的神芸,描写赏花的情致,以及花在风中凋谢的情景;开运动会了,观察运动员矫健的姿态、拼搏的神态,揣摩竞赛者的心理,记录观众的热情只有在生活的基础上,写作才可能厚积薄发,言之有物,栩栩如生。 二、做好课前的准备工作 在作文课前,要求学生收集本次作文的相关资料,比

3、如写成长的烦恼这篇作文,笔者给学生就布置相关的思考题:你有哪些烦恼?经过删选,现在最困扰你的烦恼是什么?如果把烦恼讲给别人听,你准备开头怎么讲?详细讲解什么?结尾怎么讲?如果动笔写,你又准备怎么写呢?在上课前,学生对作文课就有一个大致的考虑,自己能解决的问题在课下解决了,这样就给课堂留下了写作的空间,使我们的课堂上集中解决学生需要老师指点的问题,集中精力去写文章,从而实现作文课高效课堂的目标。 三、课堂上要做好如下环节 首先要使每个学生都要拥有我能写好作文的信心。在作文课堂上,要多注重表扬这个有效地教育手法,要注意表扬学生从各个角度来表扬:比如有的同学作文立意好,有的同学选材有特色,有的同学修

4、辞用的好要善于抓住每一个同学的闪光点来表扬,使每一个同学都充满了自信,觉得自己只要认真写,就一定能写好作文。 只要同学们对待作文课有了浓厚的兴趣,气势上先胜一筹,写文章必然会更顺利一些。 其次要尊重学生的个性,让学生乐于表达自己。在课堂上,教师不要把自己的思想强加给学生,不能以自己的水平去评价学生。我们相信:生活是丰富多彩的,学生的观点也是多种多样的,要鼓励学生敢于创新,大胆表达自己。在课堂上巧妙运用改写使学生发挥创新才智,就是一个很好的办法。比如有一个学生改写古人的诗,“中国,你就是一朵牡丹花朵,只有当你开放时,你才显得仪态万方,风姿绰约!” 读着学生改写的诗句,让我们明白在我们的不经意间,

5、又不慎忽略了一颗心,这些学生也许是被她们忘掉的一个阶层,他们渺小的就如一颗草、一粒尘土,可他们又是多么渴望老师的温暖、关爱呀,他们每个人都是一棵开花的树,他们都在努力的生长、丌花,并以最美的姿态向老师展示自我,他们每人都有美好的前途,每一个教师应该给学生自由发展的空间,给他们展示自我的机会。 再次,在教法上,更不要志记告诉学生如何立意谋篇,如何结构叙述等,要让学生做到心中有数,然后根据想法列出提纲,在大框架的基础上,教给学生如何拟题、开头;如何巧用题记、妙用小标题;如何前后照应、如何结尾点题升华深化等。提醒学生不要忘记运用恰当的修辞手法来点缀,通过比喻、拟人、夸张、引用等手法,用真情实感来行笔

6、,使语言生动活泼,真切感人。学会倾听每一个学生的心音,“老师,请蹲下身来,倾听每一棵树开花的声音”。记不清哪位学者说:“中学教学教育应当为学生建立起一种理想主义浪漫的亮色,人文教育能给生命一种亮色,有了这点亮色,才不至于走向绝对虚无。”为了这点亮色,我们每位教师首先要有自己的奇思妙想,学会用笔和学生搭建起交流的平台。 在课堂上完成作文。在教学过程中,发现大部分学生在课堂上写,往往容易集中精力,作文写的认真,效果比较好。而如果把作业留在课下,学生则很容易写得虎头蛇尾,匆匆收笔。所以作文的写作,要尽可能地在课堂上完成。 四、做好作文的点评工作 作文的点评是提高学生写作水平的重要环节。有不少授课老师

7、在点评作文时,都是先出示优秀作文,让学生分析文章好在哪里,然后出示优美小片段,让学生学习修辞手法,最后出示问题作文,诖学生分析这篇作文为什么不成功等方法。其实,这种教学模式下的学生的角色是观赏者,而不是实践者。好文章不是他们的,好片段不是他们的,问题作文也不是他们的,他们在课堂上直研究别人,而不是实实在在地分析自己存在的问题,并不能真正触动自己的心灵,往往会出现走马观花、隔靴搔痒的现象。 针对这种现象,在教学实践中我给学生设计了一个自评表,让学生评价自己的文章。自评表的内容包括:题目跟内容有关吗?全文至少分三大部分吗?开头是怎么样写的?吸引人吗?文章有主题吗?写出了什么?文章有没有写成了流水帐

8、?文章是不是使用了很多“概括性写作”?文章的结尾有没有回应主题?是如何回应的?有没有升华或深化主题?文章是用第几人称写的?用其他人称可以吗?为什么?等等。学生通过这些问题分析自己的文章,也分析别人的文章,这样就很容易看到自己的不足和优点,对自己存在的问题和努力方向有一个清醒全面的认识,从而使学生的写作水平在课堂上就有所提高。 有了这样交流的平台,课堂上的抒写,阳光下的交流,这样默契的情感交流,是我们作文课堂所追求的。让我们用自己的爱在教学中飞撒出一圈圈音符般的涟漪,用自己的爱心架起斑斓的彩虹桥。 相信只要我们合理的安排各个环节,就能打造高效的作文课堂。课下做好准备工作,课前让学生解决自己能解决的问题,有充分的写作准备,课堂上老师解决学生困惑的问题,给予写法上的指导,保证学生完成文章,并让学生通过点讦有一个整体提高。将作文教学环环相扣,去关怀每一个学生在课堂上的成长,让学生去探究,去实践,去成长,去收获,我们的作文课才能成为高效课堂。

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