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1、探析提高学生的历史分析能力 【摘要】适应新课程标准的要求，作为中学历史教师要培养学生的历史分析能力，使学生面对众多的历史现象，脉络分明，真正地理解和掌握历史知识。 新世纪伊始，历史新课程标准强烈呼唤培养学生的历史分析能力。众所周知，我国历史悠久，文化璀璨。在漫长的历史长河中，历史事件纷繁复杂，作为教师在历史教学中适应新课标的要求，应逐步提高学生的分析能力，这样将有助于学生明晰历史风云中的历史真相，了解特定历史背景下的历史事件，掌握 新课标所要求的基本知识，认识历史发展的基本规律。 分析，是思维的基本过程和方法，也是历史教学和科学研究的基本方法。对于培养、提高学生运用历史唯物主义基本观点分析问题
2、的能力是非常必要的。 实际上，任何历史事物或现象都有它产生的原因及由此引起的结果。历史事件之间的因果联系是不以人的意志为转移的而客观存在的。因此，分析历史，首先要分析历史事件的因果联系。历史事件的因果关系是比较复杂的。大体说来有：一因一果，一因多果，多因一果等几种表现形式。例如，由于清政府的妥协退让致使帝国主义对中国的侵略日益加深，这是一因一果，同时又是对我国古代文化的一次严重摧残，这是一因多果。而西汉时期，由于汉武帝在政治上采取“推恩令”，经济上收回铸币、冶铁、煮盐业的经营权，思想上推行“罢黜百家，独尊儒术”的政策，使得西汉国家强盛，中央集权得到加强，这是多因一果。 分析历史，还必须分析历史
3、人物和事件的交互作用，社会就是人们交互作用的产物。在阶级社会里，无数单个人意志的背后，隐藏着国家、民族、阶级、阶层、团体的利益，许多一致、相似和相反的利益相互冲突，融合成一个合力，历史事件就是由这些合力产生的结果。例如，19世纪，日本经济发展，资本主义生产关系发展和民族危机加深，几乎把日本各阶层都卷入了倒幕运动中去，明治维新就是各种倒幕布力量和幕府力量交互冲突的产物。在向学生讲授明治维新内容时就要分析19世纪中期，日本封建统治阶级内部的状况；分析农民、城市贫民的处境、斗争及其政治要求；分析资本主义在日本城乡的发展情况；分析大名、武士的资产阶级化程度；分析美、英、法、俄等国的侵略对日本所造成的影
4、响等。总之，只有分析清楚上述这些力量交互作用及其结果，才能使学生了解：为什么日本明治维新能够成功，为什么亚洲唯独日本 走上资本主义道路，为什么明治维新保留了大量的封建残余等问题。 可见，在历史教学中注意分析人物的交互作用，有助于提高学生全面分析问题的能力，养成辨证思维的习惯，以减少学习的片面性和盲目性。 分析历史还必须分析清楚历史的偶然性和必然性的关系。例如：学生往往会提出这样的问题：如果萨拉热窝事件不发生，一战能否爆发？我们讲历史的偶然将历史画面涂抹得异彩纷呈、光怪陆离，但历史的偶然性背后隐藏着历史的必然性，历史的必然性通过历史的偶然性反映出来，历史的必然性是历史发展的必然趋势，反映历史的本质。一战爆发是资本主义国家之间政治、经济发展不平衡，新老帝国主义国家争夺世界霸权和重新瓜分殖民地展开的争夺，以及两大军事集团之间矛盾进一步发展的必然结果。分析清楚历史的偶然性和必然性的关系，有助于学生透过历史表象看清历史本质，看清历史发展趋势，把握历史发展的规律。 总之，教师通过对学生所掌握历史知识的系统化和完整化，大力提高学生的分析能力，使学生能面向众多复杂的历史现象条分缕析，脉络分明，使学生真正理解教材，牢固掌握历史基本知识。