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1、探究性学习的乐园将小学电教课变成学生 摘 要：运用电教媒体手段的优势来组织学生进行探究性学习是现代教育发展的需要，可采用创设教学情境、发挥媒体功能、虚拟场景、设计活动等手段。 小学多媒体教学和知识、能力传授的有机组合，可以优化教学过程，提高教学效率。在教学实践中，我经常利用电教课尝试运用电教媒体手段的优势来组织学生进行探究性学习。 一、创设教学情境 苏霍姆林斯基说过：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候，知识才会触及人的精神世界。”小学语文、数学、英语、科学、音乐等学科教学离不开情，离不开趣。因此，在各科教学中，巧妙地运用电教媒体精心创设与教学内容相吻合的情境，可以增强对学生
2、的感官刺激，调动学生的情感体验，激发学生的求知欲，让他们如临其境、感同身受，从而达到以情激情的目的。在各科所进行的实验活动课上，首先我们可用两个开放性问题激活学生的思维，鼓励他们大胆举手、踊跃发言。我们可以问学生：“在日常生活中获取知识的途径有哪些？”大家争先恐后，列举了很多获取知识的途径。然后我更进一步问：“在遇到困难时，大家会采取哪种方式来获取自己所需要的知识？”学生根据自己的习惯做出了各种各样的回答。接着放映了学生在学校图书馆借书的一段实景录像，配上精彩的旁白，看着屏幕上自己所熟识的同学正在图书馆中忙碌地查阅资料，听着精彩的旁白介绍，学生的学习兴趣被有力地调动起来，迫不及待想学习、想动手
3、尝试，将平时课堂上“要我学”的模式成功地转化成了“我要学”。 二、发挥媒体功能 要让学生在一节课学会检索、选择、阅读、整理和处理信息，难度很大，单纯的说教式教学方式又是为学生厌烦的，怎样让学生既学会知识又不感到厌烦？我列举了一系列在日常学习生活中常会遇到的情况，让学生在自己想方法解决的前提下，不知不觉地学会并掌握解决问题的方法。 三、设置虚拟场景 实际上，光让学生学会如何检索是不够的，还必须教会他们如何根据检索结果在书库中找出想借的书。在简单介绍了中国图书分类法之后，我请学生根据刚才从电脑中检索出书的结果，到模拟小书库中找出这本书。刚开始，学生都怕失败，不敢举手，又经受不住刚才成功的鼓励，结果一个学生再三犹豫后举起了手，并且在几分钟后成功地找到了这本书，我乘胜追击，请他讲讲他是如何想的、如何找的。在他的基础上，几个学生都顺利地根据检索结果在书库中找出了图书。 四、设计阅读活动 在学生的实践中学会检索、选择之后，我设计了一个阅读活动，让学生分成小组，合作完成读书卡片。在请学生介绍了自己的读书方法之后，我介绍了如何做读书卡片，并且在屏幕上展示一张张风格各异的读书卡片，在上面标注出卡片的要点，然后让各组分工合作。在悠扬的萨克斯音乐声中，学生阅读、整理、选择、处理相关信息，然后制作出读书卡片，最后由每组推选一个学生拿着卡片到实物投影仪前展示并进行讲解，评选出最佳制作小组。