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1、探讨初中数学课堂的教学艺术 【摘要】 本文从教师语言的艺术、导课的艺术、板书设计的艺术、组织课堂的艺术、设计课堂问题创设问题情境五方面入手，阐述了如何展示课堂教学艺术，如何把艺术教育渗透到数学教学中，把数学教学与艺术教育相结合，提高教学质量，促进学生的全面发展，从而达到良好的教学效果. 一、教师语言的艺术 数学教师讲课，没有像语文教学那样有华丽的词藻，只有靠普通的语言去打开学生心灵的天窗，引导学生去思考. 教师语言虽各有特色，但教数学要求说话要通俗化，避免深奥的学术性语言，一定要清晰、准确、有条理、逻辑性强，让学生容易领会，说话的速度快慢得当，声调要有轻重缓急，语言要有节奏感，抑扬顿挫，有感染
2、力，当然数学语言更要求精练、明确、富有启发性. 教师语言的生动可以提高学生学习的兴趣，特别是带有激励性或挑战性的语言更能激发学生的求知欲望. 学生有种好表现的心理和荣誉感，我们要给他们一个表现的平台. 比如，上课遇到较难的问题，我们可以问：“谁要是能回答这题就很厉害了. ”或叫一名学生：“某某同学，你平时很会解难题，我相信这个问题应该难不倒你.”等，这些语言都能让学生产生冲动. 有时若辅以姿势语言，效果可能更好. 为了增强教师的语言直观性，正确得体的姿势可以增强说话的表现力和感染力，比如：配合讲话的意思来点表示出相应意思的举动和手势，甚至目光、面部表情等. 都能更引起学生的注意和兴趣，带来好的
3、效果. 语言是教师传授知识的武器，也是组织学生学习的工具，有的老师说话很有感召力，能充分调动学生思维的积极性，让学生积极主动参与到课堂中来.我们现在的实验课题是让数学走进生活，这就给我们提供了充分发挥语言艺术的空间，我们如果用精心锤炼的描述性语言创设情景，可以把学生带入到美的意境. 二、教师导课的艺术 良好的开始，是成功的先导. 各项工作如此，教学也不例外. 做好导入新课，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础. 巧妙地导入新课，可以强化学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，使学生善于思考问题，培养学生的定向思维. 教师讲课导入得好，就能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，燃起学生智慧的火花
4、，使学生积极思维，勇于探索，主动去获取知识. 导课的方式也很多，在平时我用联系旧知识、设疑提问、直观演示、激发感情等方法进行导课，往往能把学生分散的注意力迅速集中，活跃课堂的气氛，收到优异的效果. 引入方法要视具体教学内容和情况，可以采用类比引入，计算引入、推理引入、观察引入、作图引入、提问引入、实践引入、联系引入、故事引入等多种，学生听起来很顺畅，便于学生理解与掌握. 三、教师板书设计的艺术 板书是教师配合讲解、练习需要提纲挈领地在黑板上写出来的讲授提要或者画出来的图表. 美观形象的板书则更是起到了画龙点睛的作用，使同学们能通过板书把本节课的内容融会贯通. 比如我在讲环形的面积时是这样进行板
5、书的，在学生已经认识了环形后即在圆里面去掉一个小的同心圆，我便根据同学们的描述在标题下面画一个箭头再画一个圆，再在圆里面画一个小的同心圆，最后把环形用彩笔涂一下，这样就使学生直观地感受到环形的特征. 在讲环形面积的计算方法后，我又把公式填在环形的空白处，使整个板书简洁美观，有实用价值，使学生记忆深刻. 只要我们肯动脑，一定能根据不同的内容设计出很多既美观形象又有实用价值的板书，给课堂添彩. 其实，板书也存在一定的艺术，比如，板书可以设计为正板书和副板书，正板书是本节课提纲化的重点内容，一般需保留一节课，像公式、定理、典型例题等；副板书是非提纲化的内容，在适当时候可以擦换，比如演算过程、学生纠错
6、过程或上课临时写的一些内容等. 一节课要突出的重点内容在板书上要预先设计好，应该在显眼、醒目的位置上板书，有些还可以做适当的标注，采用不同颜色的粉笔或不同的字体，引起学生注意，让学生很好做笔记，一目了然，并能重点掌握. 四、组织课堂，要讲究艺术性 如何组织课堂秩序，常因教师而异. 在一些较好的班级，有的老师还是反映课堂纪律有问题，这其实正是说明这位教师课堂组织上有问题或者说他上课的方式学生不喜欢，没有讲究艺术性. 在较乱的班级，有的教师面对混乱的课堂和颜悦色，只用和蔼的目光、可亲的手势学生就顿时安静. 在讲课过程中，要根据教学的内容和方法，组织好教学进程. 善于利用反馈信息，组织教学进程，比如
7、学生表情不对，如皱眉、瞪眼、精神萎蘼等. 教师教学过程中，随时都可能遇到事先难以预料的事件，需要教师采取恰当的方法解决. 比如教师正在上课，突然有人敲门找人，就会分散学生的注意力，这时教师不要忙于讲课，而要稳定大家的情绪，等学生安静下来后，向学生提出问题：“刚才我讲到什么地方了？请同学回答.”这样，全班学生就会很快集中到上课方面来. 五、设计课堂问题，创设问题情境的艺术 学生的思维永远是由问题开始的，好奇是激发思维的动力. 数学教学中的提问是必不可少的，问题大部分是教师在备课时设计的（当然有时是临时发挥的）. 如何通过问题激起学生产生兴趣也存在一定的艺术. 因此，平时我们备课要多思考，多设计一些问题，既要与书上知识有联系，又要有一定的趣味性，帮助解决枯燥乏味的纯数学公式或计算. 有时候也可以讲一些与相关知识有联系的人物故事，再从故事中设计问题来让学生解决，这中间就存在一定的艺术性. 这样不仅可以活跃课堂，调节课堂气氛，更主要的是能起到良好的教学效果. 总之，在数学教学中，要上一堂“讲究课堂教学艺术的课”实属不易，让自己上的课都能哪怕是绝大多数的课能够称得上“具有课堂教学艺术的课”更为难得. 我们必须将新课程的理念贯穿到教育教学的各个领域和所有的环节中去，不懈追求，真正享受到课堂教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验！