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1、提升小学德育教育实效性浅析 【摘要】新课程下小学德育教育面临了全新的考验与挑战。同时，现代社会对人才需要水平的不断提升，也使学校应更加注重德育教育工作。本文从小学阶段入手，探讨了如何有效提升小学德育教育实效性。对夯实德育教育基础，促进学生持续全面发展，有重要的实践意义。 1.小学德育教育包含的问题 在传统应试教育理念影响下，目前较多教师以及家长仍旧将成绩视为衡量学生是否优秀的重要标准。学校方面更为看中升学率，而教师则将班级成绩放在首位，部分家长亦是如此，这种重视智育教育、忽视德育教育的偏差观念导致学生智力锻炼开发以及品德修养教育呈现出失衡的状态。仍旧有较多学校将德育放置到智育教育之后。虽口头上
2、一直关注德育教育，然而实践过程中，却将德育教育往后放。对学生今后的全面发展将产生不利影响，同时无法满足现代社会建设对综合人才的需求。 当前，一些学校组织德育教育通常应用说教方式，将大量的德育知识单一的灌输给学生，通过典型例子以及榜样进行德育教育。该类方式虽然对组织德育教育工作具有一定好处，可使学生掌握了解一定的德育知识。然而，也包含了较大弊端。即小学生天生对新鲜事物充满了兴趣，活泼好动，如果采用单一的传教方式会令他们形成厌烦心理，对激发学生积极主动性较为不利。通常教师在课堂上讲，学生却听不进去，影响了德育教育实践效率。另外，一些学校开展德育教育工作通常采用课堂讲授方式，欠缺不同学科的互相渗透，
3、没能注重对学生做好启发与引导。导致学生与教师间关系不紧密，德育教育的组织受到阻碍影响。实际上德育教育主体应为学生，教师在日常工作中却没能注意到这一点，无法激发学生能动性。 德育教育得不到应有的重视，使其无法创建良好的评价系统，不能对教师工作绩效实施科学考核。即便制定系统，较多也是为了应对检查，无法使制度真正的落实到位。教师评价学生通常采用书面考试办法，每学期通过试卷对学生德育情况展开考核。无法依据学生存在个性特征与差异展开评价，对其丰富情感没能全面重视。忽略了他们在德育方面形成的变化与发展，因此无法全面的映射出学生真正的德育状况。 一些小学组织德育教育的内容范畴较广泛，由于小学生意识思维并没有
4、达到成熟的阶段，因此对于抽象内容较难理解。日常生活中无法巧妙的应用德育知识。学校通常选择历史名人以及不同国家伟人展开德育教育。然而，由于小学生的日常生活同伟人们的经历存在较大不同，加之德育教育内容通常较为陈旧，没能关注时下热点的道德问题，同现代社会联系不够紧密。因此学生通常会不知所措，无法有效的应用德育知识应对现实问题。 2、 提升小学德育教育实效性科学策略 2.1 激发学生主体作用 小学生德育发展的过程为主体同环境互相作用的阶段。为此，他们为自身德育发展的真正主人。小学德育教育应激发学生主体作用，使他们积极主动的探索研究、认知学习，构成属于自身的品德结构。小学生在激发主体作用的阶段中，可形成
5、主动参与意识，树立远大理想并努力为之奋斗。使学生获体会获取成功的喜悦感与满足感，进而可真正激发德育教育实效性。 2.2 课堂教学应与德育教育全面融合 课堂教学为学生获取知识的主阵地，同时也为德育教育的重要渠道。较多科目学习之中，教师通常将思想政治视为德育教育的一门课程，他类学科往往没能涉及德育知识。该类认识存在一定的片面性。实际上不同学科正是检验理论应用的过程，思政课程可锻炼学生树立高尚的道德观；数学课则可使学生提升思维能力；体育课程可锻炼学生掌握合作技巧；美术课程则可升华学生的审美鉴赏能力；音乐课程可真正陶冶情操。由此可见，小学不同学科课程之中含有多元化的民族文化以及丰富的科学道理。因而，应
6、促进课堂教学同德育教育的全面融合，方能达到事半功倍的教学效果。 2.3 提升教师内在修养，紧贴学生实际生活 教师素质修养将对学生产生较大影响。因此日常教学中，应做到提升人格魅力，打动学生，言传身教，树立健康形象，起到模范作用，对学生实践学习形成正确引导。教师对祖国未来的栋梁应保持负责任的态度。在日常阶段中应给予学生贴心关注，积极的爱护他们，掌握每位学生呈现出的不同思想状态，并快速的发觉他们在成长阶段中体现的问题。辅助学生应对实际困难，勇敢的面对挫折，同学生创建良好的互动关系。应时时刻刻注重渗透德育教育，使学生发自内心的尊重教师，聆听教诲。 另外，学校应积极的由课外活动之中注重提升德育教育实效性
7、。可开展丰富多样的校园活动，将抽象知识演变成实际行动，使学生主动积极参与，激发他们的主观能动性。进而在快乐的状态下学习德育知识。另外，学校应引导学生勇于参加社会实践，亲身的感受社会生活，提升应对实际问题的综合技能，丰富情感体验。例如，浏览参观名胜古迹，与社区联合参加敬老帮困活动，激发学生形成社会责任感以及高尚的道德情操，展现正确良好的价值观以及人生观，升华综合素质，进而真正实现德育以及智育的协调全面发展。 3.结语 总之，小学德育教育至关重要，教育人员只有充分重视，激发学生主体作用，有效的促进不同学科同德育教育的全面融合，提升教师内在修养，紧贴学生实际生活，方能真正提升德育教育实效性，优化实践效果，实现全面升华。