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1、提高作文教学质量的探索 【摘要】作文教学中，教师应注重丰富学生的写作题材；开辟第二课堂，丰富学生生活；优化作文评改方式，从而达到提高作文新教学质量的目的。 作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，但作文教学效率不高，弊端甚多，却是不争的事实。作文是学生人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。但是大部分学生谈文色变、无话可说，无文可作，只能东拼西凑，勉强成文。造成这种现象，原因是多方面的，如基础薄弱、缺乏兴趣、见闻不广、缺乏生活积累等，而最重要的原因，我认为是教师在作文教学中没有找准抓手。培养学生的创新能力已是语文课程标准中的重要要求之一，作文语文教学的重要组成部分，作文教学理所当
2、然的成为培养学生创新能力主阵地。学生作文如果养成了创新习惯，强化了创新意识，提高了创新能力，就一定能提高作文水平。 1 丰富学生的写作题材 作文时各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻，内容丰富、新颖别致的好作文的。要使学生在作文中有话可说，有事可叙，有情可抒，指导学生发掘收集写作题材十分重要。 1.1广泛阅读，积累写作素材。广泛阅读是学生作文创新的基础。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，不言而喻，广泛阅读与作文创新密不可分。阅读可以有多种途径：阅读课文，教师要精心设计阅读方案，结合课文，适当补充课外读物。阅读报刊，许多报刊具有鲜明的时代特色和浓厚的生活气息，是学生创新作文的
3、材料宝库。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精位，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了再不会为“无米之炊”而苦恼。 1.2开辟第二课堂，拓展作文课堂外廷。新的语文课程理念强调语文课程应该是开放而丰富有创新活力。作文教学也不例外。第二课堂中可利用黑板报、宣传栏开辟作文专栏，介绍作文写作知识、技能、技巧；成立作文写作兴趣小组，确立创作方向，举办作文故事、作文专题讲座；向校广播站投稿、办班级学习报等形式，为学生敞开了一片广阔自由的写作天地。学生在第二课堂的滋润下，会焕发出满腔的激情，激发出创新的欲望。同时教师要让学生走
4、出校园，积极地参加一些有益的社会实践活动，学生在社会生活中可以培养兴趣、创造思维。开阔视野。学生在生活中创新作文，在作文中书写生活，提高作文创新活力。 2开辟第二课堂，丰富学生生活 为解决学生写作文无内容写的困难，防止学生抄袭、编造，给学生提供更多的生活素材，我采取如下办法： 2.1精心设计开好主题班会，一举多得。班会是学生最乐意上的。我利用这个机会会精心设计组织好每次班会。首先让学生写一篇我设计的班会的作文，从中选出设计新、意义好的，并让设计者自己主持班会。一个成功的班会，就是一篇作文的好素材。如：主题班会我有一双灵巧的手，学生进行“钉扣子”、“缝补钉”比赛，积累了丰富的生活常识和素材。 2
5、.2组织学生外出活动，开阔视野，体验社会生活。为了让学生多学点知识，经常带学生参加社会实践。 2.3开展天天“讲三闻”就是在开课前让学生讲一篇新闻（从报上抄的，与教育有关的），一篇班内新闻（自写的），一篇知识趣文（可摘抄）。并要求把三篇文章用小小报的形式设计抄出来，即培养了学生关心国家大事，养成读报习惯的风气，又能提高写作水平，掌握写新闻知识，同时还为学生提供了排版、书法、绘画等锻炼机会。 3优化作文评改方式 作文评改是作文教学的重要一环，对于提高学生的作文质量有重要的作用。它能指导学生找出作文中的优缺点，总结经验教训，不断提高作文质量和写作水平。“学生作文教师改”的传统模式，永远让学生处于被
6、动地位，并不能真正养成学生写作文和改作文的能力。 3.1用肯定性评价激发学生的写作热情。学生写出的作文对他而言，都是最高的水平的发挥，也希望得到肯定性的评价。语句不通顺、调理不清楚、中心不明确等等裁判式的评语，会磋商学生的写作积极性。教师要站在理解、最重学生的角度，改变以往评改中教师作为说教者的形象，与学生进行平等的对话，耐心的心灵交流，激发学生的写作热情，从而提高作文水平。用赏识性的评语激发学生的写作兴趣。学生每次作文都是他们创造性的劳动，他们都期待得到老师肯定和表扬，所以在作文评语中要多写上赏识性。肯定性的评语。让作文基础好的学生在老师的赏识性评语中获得成功的体验，让差的学生获得一份自信。
7、学生一旦对作文产生兴趣，作文就成了一种乐趣，而不是一种负担。用情感式的评语培养学生良好的品质。学生的作文真实体现了他们的想法和做法，是他们纯真心理的自然流露。作文评语是教师与学生进行交流的一扇窗口，老师用用真实的感情去感染学生，可以培养学生高尚的道德情操，真正把作文与做人结合起来。用激励性的评语促进学生的创新思维。只要学生作文中有一点新内容、新思想、新见解，老师都要予以充分的肯定。教师对学生作文中的创见要赞扬肯定，异见要保护，误见要宽容引导。确保他们在每次作训练中都有所收获。 3.2改变作文评改的方法，提高学生评改作文能力。语文课程标准强调：重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力
8、。瓶盖能力是写作能力的重要组成部分。学生评改能力的强弱是独立写作能力高低的重要标志。教师要教学生学会批改方法。作文批改中可采用自读自改、师生共评、小组互评等方法，充分发挥学生在作文批改中的主体地位。这样可以使他们转换角色，诱发他们对作文评改的兴趣，促使他们形成健康向上的成就动机，可以培养他们独立思考的自信力，还可以促进他们的相互间交流，培养他们互相协作的精神。 再新课程的新导向下，只要我们以培养学生的创新能力为作文教学的抓手，采取切实可行的方法，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。学生的创新思维一定能激活，学生的写作水平一定能得到提高。我们的作文教学也必将别有洞天，充满学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。学生的创新思维一定能激活，学生的写作水平一定能得到提高。我们的作文教学也必将别有洞天，充满盎然的生机，焕发出新的生命活力。