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1、提高大班幼儿跨跳能力的教学实践研究 一、课题的确立 大班幼儿机体各发面发展日趋完善，此时正处于下肢大肌肉群发育和成熟的时期，适宜的下肢运动练习会帮助幼儿提高腿部的肌肉力量，并满足幼儿身体发展的运动需要。跨跳活动是我班幼儿新接触的一项体育活动，具有一定挑战性的跨跳活动符合大班幼儿的年龄特点和身体发展规律，对于发展幼儿体能，增强幼儿体质以及培养幼儿自信心起到很好的促进作用。 新纲要中提出：幼儿体能的健康发展必须建立在幼儿好学、乐学、喜参与的基础上，而幼儿参与活动的积极性除了需教师对活动的巧妙设计、组织和实施等这些软件之外，还应有恰当、适宜的硬件支撑，也就是材料的投放与环境创设。本学期利用一些现有半
2、成品及废旧材料制作的运动器具，与幼儿共同进行跨跳运动的尝试和探索。 二、教学的探索 经过一段时间的实践和研究，我班幼儿的跨跳能力正逐步提高，但在练习中发现多数幼儿在练习几个回合过后表现出注意力分散、动作不规范的现象。为此，我们根据幼儿实际情况，投放适宜的材料，并从最容易唤起幼儿共鸣的话题和游戏情境出发，让体育活动真正能够从幼儿中来，到幼儿中去，使幼儿真真切切感受到益处。 （一）创设情境，调动幼儿参与跨跳练习的兴趣 1.贴近幼儿生活选择切入点 大班幼儿很喜欢新鲜的、有趣味性的，竞技性较强的游戏。 有一次在和幼儿讨论“我最喜欢的电视节目”时，乐乐说他最喜欢看湖南卫视的智勇大冲关节目，这话让全班幼儿
3、都引起了共鸣，并纷纷讲起节目中的精彩环节。我对此节目也有所了解，看到幼儿如此兴奋，我想何不借助这个机会把幼儿的兴奋点迁移到体育活动中来，让幼儿在喜欢和刺激中主动练习各项本领技能。于是我们班自己的“智勇大冲关”系列活动就诞生了。 2.依据幼儿特点合理组织活动 大班幼儿任务意识强烈，加之具有较强的竞争意识，我们结合本月体育活动的目标，将跨跳练习始终作为活动重点，将活动的组织通过多次不同的时间和形式来进行，从最开始的集中营训练，到选拔选手再到冲关现场，孩子们对于“评审团下达的训练任务十分重视，在整个活动中小朋友们个个都精神头十足，努力练习本领，生怕自己落下，就连之前不爱运动的闹闹也喜欢上这个游戏、努
4、力投入练习当中来。经过近一个月的时间，班内幼儿的跨跳水平有了明显的飞跃，对于高度为45厘米的跨栏，幼儿基本能协调规范完成跨跳这一动作，在“冲关现场”对于裁判的评判标准幼儿也不敢轻视，都努力完成规范的跨跳动作并寻求新的挑战。幼儿在你追我赶中，都在自己原有水平上有了一定的提高并体验到了成功和自信。 （二）提供适宜材料，支持幼儿高质量完成跨跳练习 跨跳练习中材料的提供显得尤为重要，适宜的材料投放既能满足幼儿身体发展需要，又能引发幼儿对跨跳练习的兴趣，激发幼儿挑战自我的勇气和信心。 1.由易到难投放材料，激发幼儿参与兴趣 最开始练习的时候，我们仅为幼儿提供具有一定宽度的小河进行跨跳练习，使幼儿在有趣的
5、情景中熟练掌握助跑、蹬地、腾空等一系列基本动作，在幼儿练习兴趣已减，达到了基本练习目标之后，为了给幼儿更大的挑战，我们便提供了具有一定高度的障碍物让幼儿跨跳，较之先前比，难度增加了，幼儿的好奇和不服输的特性促使他们去尝试，在一次次探索中并知道了助跑速度要更快一些、腾空更高一些才能顺利跨跳成功。接下来我们为幼儿提供既有一定宽度，又具一定高度的障碍物来进一步激发幼儿挑战的欲望，而且我们在这一环节中材料投放是从最开始的松紧带式的到一碰就能掉，再到比较固定的这一渐进的过程，使幼儿慢慢克服心理顾虑而大胆练习，在一次次尝试中超越自己，体验成功的快乐。 2.注重材料提供的层次性，满足不同幼儿发展的需要 幼儿
6、运动技能的发展是参差不齐的，整齐划一的模式根本无法满足每个幼儿发展的需要，为了体现幼儿发展的主体性，满足不同幼儿发展的需要，在投放材料时我们根据每一个幼儿的实际情况提供不同层次的材料供他们选择。如在跨栏活动中，我们提供三组不同高矮的跨栏让幼儿练习，这样幼儿就有了自由选择的机会，都在自己原有水平上进行练习，既具有一定的挑战性，又满足了幼儿继续游戏的欲望。 3.提供弹性可操作材料，让幼儿在自主游戏中发展跨跳技能 以往材料都是教师安排好的摆设在场地适宜位置，幼儿只有去完成这个任务就罢了。为了给与幼儿更多自主游戏的空间，结合大班幼儿合作意识较强的这一特点，我们提供了一些大小不一、高矮不同、易于变化的材
7、料（如：奶盒子、八角积木）等功幼儿自主选择，幼儿可以和自己组的同伴商量选择需要的材料，共同垒成不同高度或宽度的障碍尝试跳过，再通过同伴示范，协商，互促等方式得到进一步的提高，体验共同进步的乐趣。 （三）动静交替满足幼儿身体运动需要，进一步提高跨跳中技能的运用 在兴趣的指引下，幼儿的兴奋点始终持续高涨，为了满足幼儿身体运动的需要，避免过度疲劳现象的发生，我们会在每个环节中间加入一些小环节以满足幼儿身体和生理上的负荷，如动作要领的讨论、讲解和总结；放松运动的适当介入；轮作小裁判机会的给与等等，在这种相互促进的形式中，幼儿的跨跳水平和意识在增强，同时也满足了幼儿运动中动静交替的原则，保证了幼儿的身体
8、健康。 在整个活动的设计中，为了满足幼儿动静交替的需要，同时摆脱单一、枯燥的练习模式，我们将平衡、投掷等活动融入进来，让幼儿在练习跨跳的过程中有所缓冲，并有新的刺激，在新的刺激下调整动作以便适应新的需要。并在兴趣和挑战的并存中，提高跨跳能力，体验成功的快乐。 三、实践的心得 体育活动中要以幼儿为主体，满足不同层次水平的幼儿，引导幼儿自主活动，教师要为幼儿提供各种机会与条件，让他用自己的方式去运用自己获得的技能与经验参加活动，参加锻炼。在整个活动过程中，幼儿的自信心增加了，有了克服困难的勇气，有了勇于挑战自我的机会，真正幼儿在体育活动中体验到了快乐，积累了一定的运动经验。 看到孩子们的进步，我也同他们一样体验到了成功，找到了自信。孩子们能在快乐和自信中成长，说明我们的教育是可取的。当然这其中还有许多经验是不成熟的，还需要在今后努力研究、调整，以便找到更适宜的教育策略来满足幼儿的发展需要。