《提高日语视听说课堂教学实效性的策略研究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《提高日语视听说课堂教学实效性的策略研究.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、提高日语视听说课堂教学实效性的策略研究 【摘 要】课堂教学是实施素质教育的主要渠道，是学校教育培养人才的基本途径和方法。在语音室授课的日语视听说课程，如何有效运用现代化多媒体教学设备来提高课堂教学的时效性成为教学中值得关注的问题。本文从课堂教学目标、教学内容、教学方法、课堂组织形式、考核方式等多角度，探讨了提高日语视听说课堂教学时效性的策略问题。 日语视听说课程作为高等学校日语专业的基础主干课程之一，是培养学生听说读写能力的主要手段，也是培养合格外语人才的支柱课程。高等学校的日语视听说课程基本都在配备现代化多媒体教学设备的语音教室进行，要求授课老师使用多媒体课件上课。随着教育教学手段的更新，在
2、一定程度上活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，但一些教师在课堂教学中，刻意追求教学手段的新奇和花样的翻新，造成了课上学生热热闹闹、课下难见实效的现象。针对于此，本文紧紧抓住课堂教学这一中心环节，以提高课堂教学实效性为教研课题，在实践基础上，提出了一些方法和建议以供参考。 一 制定明确的教学目标 教学目标在教学活动中处于核心位置，决定教学行为的成败，它不仅是教学的出发点而且也是教学的归属，还是教学评价的依据，它既有定向功能又有调控功能。确立教学目标这个环节出了问题，势必导致教学活动的偏差或失误。因此，制定日语视听说课程教学目标必须遵循以下依据原则：（1）整体性与阶段性相结合的原则。日语视听说课
3、程学期总目标与各堂课的具体目标既要有机统一，又要遵循循序渐进的原则。根据学生认知能力发展的阶段性，在不同阶段设置不同的侧重点，直至达到总目标的训练要求。（2）可行性与可操作性相结合的原则。目标要适度、恰当，符合学生实际日语水平，同时实施起来要具体，易操作。（3）科学性原则。根据学生学习水平和日语学习特点，因材施教地制定目标。 二 选择难易适中的教学内容 日语视听说课程区别于其他课程的最大特点在于课前对视听材料的选择。音频、视频资料既要符合学生日语水平，又要让学生看完有话可讲。一定要严格控制课堂音、视频资料的播放时间，时间过长，课堂变成了电影放映课，达不到练习的效果。这里推荐日本原版动画片作为视
4、听说课程的材料，其中不乏制作精良、语言规范、配音清晰、情节生动、内容健康的优秀作品。对中国学生来说，这些动画片含有大量的语言文化信息，开发利用好这一宝贵资源对语言学习能起到不可估量的作用。动画片中富含丰富而规范的情景对话，学生在观看动画片的过程中，会不知不觉地融入其中，由于印象深刻，经典台词往往会过耳不忘，易于提高学生的日语表达能力。 三 采用多样化的教学方法 兴趣是学好语言的关键，激发学生的兴趣是课堂教学中的重要任务。传统的教学方法只注重教师讲授知识，学生死记硬背，这样的教学方法应用在日语视听说课程中，无论教师如何精选教学内容，如何提高教学能力，都不能改变教学不尽如人意的现状。只有对学生因势
5、利导，采用有趣的教学方式，才能吸引学生的注意力，充分发挥学生的主体作用。 四 完善课堂组织形式 教师在课堂教学中起主导作用。每一堂课分几个大的步骤，每个步骤又分几个环节，哪些环节比较重要，哪些环节属于无效环节，教师要做到心中有数，便于在课堂上根据实际情况灵活应对。尽管每位教师在教学环节的设计上有所不同但要达成以下几点共识：（1）自然地导入本节课内容，吸引学生注意。（2）突出知识重点和中心环节，设计出解决重点问题的有效措施。（3）保证学生的训练时间。严格控制视频材料长度，保证学生有充足的训练时间。（4）精心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题或讨论题。 五 科学的课程考核评价方式 日语视听说课程
6、目前普遍采用的学生学期成绩总评方式是期末考试加平时成绩，期末成绩占70%左右，平时成绩占30%左右。这种考核方式应用在日语视听说课程上，是对学生能力的一种片面评价，实质上是“重学习结果，轻学习过程”的考核体系。学生的考核不能以最后一张试卷决定，而要结合学生每一次的课堂表现以及努力程度、进步程度来打分。这样才能促进学生学习的积极性和主动性。 六 结束语 课堂是教学的主渠道，日语视听说课程要达到国家教育部高等院校日语专业教学大纲中“以培养学生听说能力为宗旨，以听说领先，精读多练来培养学生语言运用能力”的要求，在课堂教学中多下工夫，从教学目标、教学内容、教学方法、课堂组织形式、课程考核方法等各方面进行完善才能切实提高日语视听说课堂教学的实效性。