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1、教师情感在学困生转化中的作用 摘 要：学困生转化过程中，教师的情感起着举足轻重的作用，无论在课堂教学还是平常教育中，教师都应该给予学困生更多的关注和关爱，多用心、用情，认同、接纳、尊重、信任、爱护学困生，他们就会在学业和人生的成长路上迈出自信、从容、有尊严的脚步，绽放出美丽的光彩。 学困生由于成绩不理想，或在其他方面有不良习惯，常常受到教师的冷落和同学的嘲笑。长期下去他们会在感情上产生严重障碍，比如产生失落、自卑或逆反心理。因此，教师的情感对学困生的转化有着极其重要的作用。 1.动之以情信任学困生 教师真挚的情感是获得学困生信任的最有效的方法。因为情感在教育教学实践活动中具有激励、诱发和调节的
2、重要功能。教育教学中教师能以情育情、以情感人，就能在学困生的心理产生良好的情感效应，收到事半功倍的效果。如在接手一个新班时，用心记住每一个学困生的名字，记住他们的生日，了解他们的家庭环境、兴趣爱好，课余时间主动和学困生聊天，一起参加活动。看似一些细小的事情，但让学困生感觉到有人关注他们、关心他们，他们就很快会信任老师。往往信任比帮助更重要，学困生“亲其师”就会“信其道”，而且学困生就会和老师增加心灵上的交流，增加感情上的接近。当学困生向老师打开心灵的大门后，教师做学困生的转化也就有了门路了。我国的教育家夏?D尊先生指出：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。” 2.赏之以情赞美学困生
3、班会课上，让学困生说说自己的优点：比如有的热爱集体、关心他人、尊敬长辈；还有的爱讲卫生，书写认真，擅长画画、唱歌。然后又让其他同学来说学困生的优点，结果同学们又发现了学困生身上的许多闪光点。班会结束后，把这些优点制作成个人名片张贴在教室墙壁上，对他们给予了肯定。让这些优点成为学困生进步的阶梯和动力。 3.言之有情保护学困生 教师的语言是激励学困生向上的动力，也是培养学困生的自信及成就感的动力。教育活动中最好不要公开批评学困生，杜绝使用“你真笨”“这么简单的题都不会做”等话语。在表扬学困生时多表扬品格而不是表扬成就，成就“很好，你的回答真棒！”，品格“很好，你上课专注，学习勤奋，用心思考，让你的
4、回答如此精彩”；留意值得表扬的行为和态度，“这个问题你能从另一个角度来回答，说明你很用心地思考；你能配合小组完成任务，说明你有团队合作意识，你能为你们小组尽职尽责；这节课你虽然没有回答问题，但能约束自己的言行，你懂得尊重别人，这些值得我们大家学习；你能坚持把这件事完整地做下来，没有半途而废，你的毅力和这种坚忍的品格值得我们学习；这么具有挑战的难题你们都攻破了！老师想知道你是怎么做到的？昨天预习得很好，我们都很欣赏你出色的表现，跟大家分享一下你的故事。”这样的充满感情和真心的语言使学困生看到希望，增添力量，使学困生得到温暖，增强信心。 4.教之有情激发学困生 教师应该用心研究教材教法，想方设法地
5、激发学困生学习的兴趣。尤其对于学困生来说，兴趣是引起他们学习的很好动力，因此，教师必须对教学内容进行加工，让那些原本枯燥乏味的内容以一种新颖、自然、有趣的形式展示给学生，让他们体会学习的乐趣。在教学中，我们可以设计一些游戏导入、问题导入和生动的语言来激发学生的学习兴趣，启动学生“愿学”。在正式走进课堂前，把学困生的心收回来，让学困生注意力集中起来。具体教学中可以降低一点学困生的要求和目标，让他们掌握最基础知识和基本技能，让他们一点一点地进步和发展，逐步提高学困生的学习信心与兴趣。 学困生多在课堂上坐不住，不爱听讲，这时教师要多留意这些孩子，注意调动他们的积极性。比如：在提问的时候，可以有意识地
6、设置一些简单的问题，让他们回答，找一些比较容易做的练习题让他们做。当他们回答正确时，就会对自己有信心了，再加上教师的及时表扬，下节课他们会表现得更好。经过长期的培养，他们就会慢慢地变得专心起来，教师可以采用微笑、手势、询问等温和的方法，让他们更有自信心。 5.巧之以情帮助学困生 班级分组、安排座位时，可以让他们和一些学习成绩优异，能够帮助他们的孩子坐在一起。引导学生主动帮助他们，学习时，给他们找小伙伴；遇到困难时，给他们找小老师。当帮助成为一种合力时，他们就能认真听讲，也能积极回答问题了，成绩一定会有进步。 总之， 教师在教育教学过程中应多用心、用情，信任、赏识、尊重、爱护学困生，将真切的感情投入给他们，将暖暖的爱洒向他们，让这些“迟开”的花朵沐浴阳光雨露，让每一个学困生抬起头来走路，让每一个学困生树立起自尊感，树立起做人的信心，享受生活、学习的欢乐！ （作者单位：甘肃省定西市安定区?f口中学）