《文明史观在高中历史复习中的运用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《文明史观在高中历史复习中的运用.doc（9页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、文明史观在高中历史复习中的运用高中历史；高考复习；文明史观 纵观这几年高考历史试卷，对学生进行文明史观的考察占有一定的比例。因而，在高中历史复习过程中应贯穿文明史观教学，进一步提高学生认识历史的能力，以适应新高考的要求。文明史观认为：一部人类社会发展史从本质上说是一部人类文明的演进史。人类文明发展从横向上看，由政治文明、物质文明和精神文明所构成。从纵向上看，人类文明经历了野蛮蒙昧时代、农耕文明时代（包括新石器时代、青铜时代、铁器时代）、工业文明时代（包括手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代）。因此，我就在高三历史复习课教学当中如何运用文明史观这一问题，谈谈自己一些做法。 一、运用文明史观
2、重新整合教材，构建知识体系 当前的高中历史教科书，是按政治文明、物质文明和精神文明三个必修模块分别进行编排，学生复习完后，感觉整体知识零散，知识体系的梳理不完整，通史观念较弱，在实际解决问题过程中往往不知道如何开始，而对问题未能全面分析，顾此失彼。因而，在高三历史总复习过程中，为提高学生总体把握课标及高考要求的能力，我运用文明史观对课标及教材专题内容进行重新整合，帮助学生构建起以时间为序的通史体系。 例如，在复习明清时期（1368-1840年前）的历史时，我对政治、经济、思想文化这三种文明形态进行整合，构建知识体系。政治上，明朝废除丞相，设立内阁制；清朝雍正帝设置军机处，专制主义中央集权制度的
3、加强达到了顶峰。经济上，农业经济达到了一个新的高度，虽然商品经济发展，资本主义萌芽产生并缓慢发展，但占主导地位仍然是自然经济。这一时期还实行海禁和闭关锁国政策。思想文化上，儒家思想仍占统治地位，一方面实行思想文化专制，如明朝八股取士、清朝文字狱等；另一方面，出现思想活跃的局面，李贽挑战正统，以黄宗羲、顾炎武、王夫之为代表的新儒学的倡导者们反对专制，倡导工商皆本，提出经世致用的思想；明清小说的兴起、京剧的产生与发展，是这一时期文艺获得发展的重大标志。通过整合使学生明确这一阶段的基本史实，这样学生就可以系统把握知识体系，以应对高考的要求。例如2009年福建高考文综卷38题第3小题：“有学者认为，李
4、贽的著作尽管在当时影响很大，但并没能在历史上开拓出一条新路。结合明清之际中国社会的实际状况，从政治、经济和思想三方面予以说明。”根据问题中“没能在历史上开拓出一条新路”这一限定，结合关于明清时期阶段特征的知识体系梳理，学生只须回答出明清时期政治、经济和思想方面阻碍“新路”的因素。 二、运用文明史观说明人类文明的多样性与统一性 在人类历史发展的漫长过程中，因各方面原因的作用，在生产力发展的同一水平上形成了各种类型的文明，体现了文明的多样性，如东亚的儒家文明、西亚北非的伊斯兰教文明、南亚的佛教文明和印度教文明、欧洲的基督教文明、美洲大陆的印第安文明等。新航路开辟后，世界逐渐由相对的孤立、分散走向一
5、个整体，尤其是在工业革命的影响下，世界各地的联系变得更加紧密。人类文明在交流中共同发展，但同时又保留了本地区的特色，体现了统一性与多样性的辩证关系。 例题：工业革命后，各地区的文明受工业文明的冲击，使工业文明在世界范围内处于融合人类各种文明的状态。但是，在人类历史发展过程中，即使世界上的所有文明都采用相同的技术，我们仍然在长时间内面对各地不同的文明形式。这里所强调的是： A. 工业文明对世界文明的冲击 B. 文明在统一过程中呈多样化 C. 不同文明保留着原有的特征 D. 不同文明在发展中相互融合 我指导学生运用文明史观分析本题，指出材料中所说明的：工业革命后，在工业文明的冲击下，世界文明呈现着
6、统一的趋势，但各地区还存在着不同文明的发展，呈现出多样性的特征。因而答案是B。 三、运用文明史观说明各种文明的交流融合 （一）尊重各文明的价值取向 “存在即合理”。在中外历史发展过程中，各国由于国情的不同，因而在文明的走向上选择了不同的道路。 例题：中华文明源远流长，中央集权体制创新，儒家文化博大精深；古希腊罗马文明是西方文明的源头，民主和法治，人文精神的滥觞；两大文明薪火相传，相互交融，共同推动着人类文明的进程。从文明史的角度出发，二者分别是哪两大文明的杰出代表： A.大河文明和海洋文明B.农耕文明和工业文明 C.儒教文明和基督教文明D.落后文明和先进文明 我在教学中引导学生对比中华文明与古
7、希腊文明形成过程的不同，指出古代中国依托大河平原，小农经济发展，国大民众，需要建立一个庞大的帝国进行统治，逐渐形成专制主义中央集权制度。而古希腊受自然地理环境的影响，多山少平原，形成小国寡民的城邦，以海洋为依托，进行海外贸易和殖民，工商业经济发达，这些对于古希腊人自由平等观念的形成和民主政治的建立都有帮助。由此学生不难得到本题正确答案是A。通过学习比较说明文明没有优劣之分，依据各地实际情况不断创新，任何文明都有着不容忽视的历史价值，它们共同推动着人类文明进程。 （二）各文明的碰撞与交融 人类文明具有多样性，它们之间是在交流碰撞中不断发展的。古代世界，中华文明、西亚北非文明和欧洲文明通过“丝绸之
8、路”交流频繁，推动各个文明的发展。新航路开辟后，世界由相对的孤立、分散逐渐走向一个整体，人类各文明在相互交流中不断扩大。随着资本主义的发展，其自身所具有的扩张性和开放性日益凸显。尤其在工业革命后，它不断对外进行殖民扩张，使工业文明与农耕文明产生激烈碰撞，客观上推动了各文明之间的交流，促进了人类文明的发展。自近代以来，西方列强在入侵中国的同时，也为这个古老的国度带来了西方文明，随后出现了“西学东渐”，东、西方文明在碰撞中不断地融合。 例题：文明史从某种意义上讲它也是一部世界通史，它是以各区域的文明作为其研究对象，探讨各区域文明在历史发展过程中的变迁与融合。因而研究一部人类文明演进的历史，就需要区
9、别对待不同类型的文明，进一步明确各文明在发展过程中的时代性和阶段性。 根据材料请回答： （1）请各举一例说明古代中国时期中华文明与外国文明交流状况。 （2）近代西方工业文明向中国扩散的方式有哪些？请简要说明。 通过这一例题，我指导学生运用文明史观说明各文明之间在历史发展过程中各阶段的交流融合状况：古代时期“东学西渐”的交流相对平和，而近代伴随着战争的影响，“西学东渐”在中国呈现出从被动学习到主动选择过程。这样的解题方法既提高学生认识历史的能力，又加强了对学生情感、态度与价值观的教育。 四、运用文明史观说明传统文明的现实意义 关注现实，以史为鉴。我在高中历史复习过程中，指导学生运用文明史观学会追
10、本溯源，从历史联系现实，说明其所具有的现实意义以及在哪些方面值得我们借鉴和学习。我向学生讲解从传统文化到现代文明发展的历程，指出现代文明在历史长河中是如何传承演变的，使学生在学习中自然地将历史与现实紧密结合。 例题：孔子是儒学的创始人，他的思想博大精深。以下不属于孔子思想精华的是 A.有教无类 B.维护周礼，贵贱有序 C.以德治民，反对苛政D.己所不欲，勿施于人 孔子生活在春秋晚期，B选项“维护周礼，贵贱有序”是他基于维护奴隶主阶级的立场与利益而提出来的，是其思想中的消极方面。而其他三项都具有积极的现实意义，故选B。当今，文化建设与创新成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，这就要求我们大力弘扬中华
11、民族优秀文化。借鉴和吸收儒学等传统文化中的精华对国家社会的发展具有深刻的现实意义。因此在文化史复习时，我特别注意加强对儒学等中国传统文化的进一步探究，指导学生分析判断其思想的现实意义及其价值。 五、处理好文明史观与其他史观的关系 新课程高考复习课教学在坚持唯物史观的前提下，还贯穿了文明史观、整体史观(全球史观)、现代化史观、社会史观和生态史观等新史观教学，但这些史观并不是孤立存在的，它们之间是相互联系的关系。因而，在教学中，对于同一历史事件的分析，我指导学生从不同视角切入，运用不同的史观进行分析评价。 以对工业革命的评价为例。从唯物史观分析，工业革命极大推动了生产力的发展。从整体史观分析，工业
12、革命促进资本主义世界市场的形成，推动了整体世界的形成和发展。从文明史观分析，工业革命使人类由农耕文明向工业文明转变。从现代化史观分析，工业革命推动了现代化进程，这种现代化体现在政治、经济、文化等各个方面。政治上表现为民主化和法制化的趋势；经济上凸显工业化和市场化特点；思想文化上呈现为科学化和理性化。从社会史观分析，工业革命促进人们社会生活的变迁，但也带来了诸多的社会问题，如财富分配不均，贫富分化加剧等。从生态史观分析，工业革命造成资源耗费和环境恶化，不利于可持续发展。 总之，根据新课程的要求，教师应在高中历史复习中重视对文明史观的运用，以增强学生的新史观观念，进而更好地理解教材，掌握历史的基本线索和发展脉络，理清历史学科的主干知识。针对一些历史问题，教师也可以运用文明史观进行分析、解答，培养学生分析评价历史事物的能力，增强学生的学习能力和解题能力，从而提高高中历史复习的有效性。 （责任编辑：徐小敏）