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1、新建本科院校实践教学与实验室建设的现状与对策 摘要实践教学和实验室建设对于以培养应用型人才为目标的新建本科院校来说是尤为重要的。新建本科院校由于受多种因素的制约,在实践教学和实验室建设方面存在着很多问题,因此,有必要加强对实践教学和实验室的建设,以促进新建本科院校整体教学质量的提高。 A学院是2004年独立升格的以培养应用型人才为目标的新建本科院校,作为以培养应用型人才为目标的本科院校,实践教学与实验室建设有着非常突出的地位与作用。A学院为此做出了诸多努力,已取得一些进步,但还有许多方面需要进一步的改善。 1 A学院实践教学与实验室建设的现状 自从2004年升格为本科院校以来,A学院一直非常重
2、视实践教学和实验室建设,也已经取得了一些进步。目前,A学院已根据实践教学的要求制定了相应的实践教学计划,也加强了对实验室的管理,并且已取得了一定的进步: (1)在制定专业教学计划时,增加了实践性教学环节的课时,这将大大有利于实践动手能力的培养。具体表现为,A学院规定理工农类专业实践教学累计学分不少于总学分的25%,经管文类专业不小于20%。且综合性、设计性实验的课程占有实验的课程总门数的比例不少于80%。加强实践教学考核,课程内实验学时大于等于8学时就需要单独考核并单独计算学分;增加实验选修课;着力开发设计性、综合性实验以及综合性课程设计,深化各类实习及毕业设计(论文)的改革。 (2)加大了对
3、实践教学的投入,实验教学条件得到了一定程度的改善。到目前为止,学校拥有8700多万元的教学仪器设备。学校拥有水利工程,测绘工程、水电动力工程、水土保持、岩土工程研究、网络工程、亚热带区域生态环境研究、电气工程、水文水资源、自动化等10个中央与地方共建的实验室和实训中心。 2 A学院实践教学与实验室建设存在的问题 2.1 实验室建设和实践教学改革滞后 从实验室建设方面来说,新建本科院校有很多本科专业都是近几年新增加的,所以在实验设备方面,肯定没有老本科院校那么完备。A学院一直是以培养应用型人才作为其本科人才培养目标的,所以非常重视学生实践能力的培养,也不断地增加了资金的投入,去购买一些实验设备,
4、但是多数的实验设备的购置仅仅能满足教学的基本实验,缺乏先进性,对于培养学生的创新能力起到了一定的阻碍作用。 关于实践教学方面,实验实践教学内容比较陈旧,不利于学生创新性的培养,这个问题是非常明显的。简单的验证性实验过多,缺乏综合性、设计性、创新性实验;对现代化的实验教学技术和手段的建设重视不够;科技含量高的项目少。在A学院本科专业课程体系构建现状调查表中,50%的教师认为校内实验(实训)条件不足(53.4%)、校外实践性基地建设不足(52.2%)。 2.2 实验、实践教学从属于理论教学 我国大学普遍存在这样一种现象,即重理论,轻实践。A学院也不例外,在2010年4月,A学院召开了一次关于新的人
5、才培养方案修订的学生代表大会,在会上,有半数以上的代表都把实践课与理论课比例不协调作为主要问题提了出来,具体的说就是理论课太多,而实践课太少,甚至演变出“走走过场”无关紧要的局面,这与A学院的以培养应用型人才的目标是不相符的。A学院作为一所新建本科院校,其目标就是培养大批的应用型人才,而实践教学对于学生应用型能力的培养又是极为关键的,可想而知,这一现象带来的后果将是非常严重的。在A学院本科专业课程体系构建现状调查表中,50%的教师认为现在的课程体系中培养的学生最为欠缺的是实践能力,其次是创新创业能力(32.3%)和综合素质(28.4%)。 2.3 实验及实践教师队伍素质不高 从管理视角看,从事
6、实验、实践教学的人员一般被定位于教学辅导人员,在学校的教学工作中未受到足够的重视,在培养和待遇方面也被区别对待,这就导致有经验有能力的教师都不愿去当试验及实践教师,有很多教师在当了实验或实践教师后都会想方设法的专为从事理论教学的老师,如此一来,实验实践教师的质量及稳定性都受到了巨大的挑战。这就极大地影响了学生实践能力的培养。在A学院本科专业课程体系构建现状调查表中,认为缺乏高水平的实践教学师资影响到学生实践能力的培养的的占到43.1%,认为实践教师队伍不稳定而影响学生实践能力培养的占到21.6%。 2.4 实验室利用率不高 由于实验人员短缺,造成现在的许多实验室实验课程少。高校许多实验室只在学
7、生有实验课时开放,其它时间都是关闭的,学生只能按规定的时间、地点、内容进行实验。对于A学院这种明确以培养应用型人才为目标的新建本科院校来说,实验对他们来说是尤为重要的,而实验室的这种“课后就关闭”不仅大大地降低了实验室的利用率,同时也阻碍了学生创新能力的发展。但是如果实行开放性实验的实验室,又因规章制度没有健全,导致实验室开放混乱。这样就使新建本科院校在实验室管理方面陷入了一个两难的境地。 3 A学院实践教学与实验室建设的对策 3.1 构建与实践教学体系相适应的人才培养方案 人才培养方案是培养应用型人才的纲领性文件。在制订人才培养方案时,应根据职业岗位群的需求,突出实践教学环节,增加实践性教学
8、环节所占课时比例,保证实践教学学时占30%左右。应该按照“分层培养、层层递进、逐步提高”的步骤,构建有基本能力培养、课程实验、专业实习实训、专业设计(论文)、拓展和创新等五大模块组成的实践教学内容体系。按照应用型人才培养规格,设置校级通识要求平台。校级通识要求平台是针对全校学生要求的基本技能模块,并在教学方案中加以明确。学校设置2周的基本技能实习或实训环节,即水利工程认知实习和金工实习,各专业都必须纳入教学计划之中。系级专业要求平台则按照专业实践教学要求进行设置。要将职业资格证书认证引入教学方案,设立认证课程,以此改进人才培养方案,创新人才培养模式,带动实践教学改革,强化学生技术应用能力训练。
9、同时,还要将课外科技创新活动纳入实践教学体系进行统一组织和管理,建立层次分明、制度规范、符合实际、扎实有效的大学生科技创新培养体系,使课外活动于课堂教学相互呼应、相互渗透、相互促进,激发学生的学习兴趣,提高学生的实践能力和创新能力。 3.2 加强实验室和实践教学基地建设 实验室和实践教学基地建设是推进实践教学改革的基础工程和基本保障。要落实建设经费,制订切实可行的建设计划。实验室建设要统筹规划,优化配置,要按功能设置实验室,同一个实验室能承担不同专业、不同课程的实验教学任务,增强学科专业的适应性,提高使用效益。以实验中心和工程实习实训基地建设为重点,加大校内实践教学基地建设力度,建设一批直接服
10、务于学生创新实践能力培养,集实践教学、科学研究及技术推广示范为一体的产学研创新实践基地。要通过多种渠道建立足够数量的校外实习基地,以满足应用型人才培养的需要。要加强实验室和工程实习实训基地的工程环境建设,为学生提供工程实践的初步锻炼。 3.3 加大实践教学改革力度 在实践教学的改革中,要注重基础实践环节、专业基础实践环节和专业实践环节三个层次教学内容的改革,突出应用能力的培养。在基础实践环节中要重视认识与认知的结合,基础实验与提高性实验的结合:在专业基础实践环节中,要重视专业基础实习和基础应用的结合;在专业实践环节中,要重视设计与应用的紧密结合,做好专业实习、课程设计等教学内容的改革工作。在具
11、体实验教学环节中,应当把“验证性试验、综合设计性实验、创新性实验”三个层次的实验加以优化组合,减少验证性实验,加强综合型设计性实验,积极开展创新型实验。鼓励学生积极参与开放实验,将学生参加开放试验并取得一定的成果作为毕业的必要条件纳入部分专业,特别是理工科专业的培养计划中,增加学生进行综合性、设计性和创新性实验的实践,强化对学生实践和创新能力的培养。 3.4 逐步实现开放式实验室管理模式 建立校、系两级实验室管理机制,学校成立工程实验实训中心,对全校校级共享实验室或实习实训基地进行统一宏观管理。每个系院则成立实验教学中心,对所管辖实验中心或实习实训基地进行管理,在校、系两级管理的框架下,加大实
12、验室、创新实践基地的开放力度,提高实践教学资源的共享率。要针对不同功能实验室和创新实践基地的实际情况,探索不同的开放共享形式,形成合适的运行机制,通过建立开放基金、实行开放工作量补贴等配套政策和措施促进各级各类实验室扩大开放共享,并逐步实现面向社会开放。 3.5 加强实践教学规范化建设 全面组织编写实践教学大纲(实验教学大纲);采用选购与自编的办法,配备与大纲相符的各个实践教学环节指导书;规范学生实验、实践报告格式,注重报告的撰写;做好时间各环节的日常记录、总结工作和资料建档工作。学院要负责各个实践教学环节的落实和运行工作,做到计划、大纲、指导教师、经费、场所和考核等六个落实;学员要抓好时间准
13、备、初期安排、中期检查和后期评定(含成绩考核)、工作总结等四个环节的工作。 3.6 培育“双师型”实践教师队伍 实践教师队伍是实施应用型人才培养的践行者。高校要制定政策,建立一支高水平、高能力的实践教师队伍,保证实践教学的顺利实施。我国高校的教师来源渠道长期以来比较单一,主要是刚毕业的研究生,他们的理论知识较完备但实践教学能力却是相对较弱的。新建本科院校应拓宽教师来源渠道。如从其他高校、科研机构和企事业单位调入一部分教师,相对而言,他们的教学经验和实践经验会更加的丰富。另外,学校要加大对实践教学的重视程度,通过各种途径提供大量机会让教师们提高自身的实践能力,并将从事实践教学和实验室工作的成绩作为教师功过考核内容之一。抓好双师型“实践教学师资培养工作,通过各种培训、培养途径,是他们既具备扎实的基础理论知识、较高的教学水平,又具有很强的专业实践能力。