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1、新疆南疆地区高职院校反分裂反渗透教育的思考 新时期南疆高职院校要明确反分裂反渗透教育的内涵，认识面临的环境与挑战，始终坚持正确的思想指引，不断提升教育理念，不断创新教育的方式和途径。 南疆地区;高职院校;反分裂;反渗透;教育;内涵;建议 2018年11月新疆维吾尔自治区党委在喀什召开南疆工作会议，主要从全局出发分析和部署了南疆的工作，以着眼长远发展为目标，以立足解决问题为根本，以凝聚各方力量为抓手，推动南疆社会稳定和长治久安。在这次会议中尤其提出南疆地区是整个新疆工作的棋眼，而这个棋眼的重中之重就是社会稳定工作，这也是南疆长远发展的基础任务。南疆地区地处我国西北边陲，与多个国家接壤，在国际大环
2、境影响下，长期以来深受“三股势力”荼毒，对南疆乃至整个新疆和谐健康发展带来了严峻的挑战，因此在南疆地区，尤其是知识分子相对集中的高职院校进行反分裂反渗透教育就是对南疆社会稳定工作做出的支持和贡献。 一、南疆高职院校反分裂反渗透教育的内涵 高职院校反分裂反渗透教育主要是抵御和防范非法宗教及“三股势力”向校园渗透。民族分裂势力、宗教极端势力以各自建立所谓的独立国家为主要目标而勾结在一起，并以暴力恐怖手段来实现其分裂国家的政治目的，“双反”教育主要是认清“三股势力”的本质和危害性，捍卫国家的统一和新疆的稳定和谐发展。 非法宗教是唯心主义颠倒的世界观，是一种错误的意识形态，与我国的社会主义意识形态是完
3、全对立、不可调和的，防范和抵御极端宗教及活动进校园，是捍卫科学和真理、坚持马克思主义和社会主义教育必须坚持的原则。南疆高职院校作为南疆地区高等教育的有生力量，聚集大批教师和青年学生，作为社会知识分子聚集地和南疆社会技术人才智库，高职院校在意识形态和思想领域严守我国教育方针，尤其是扎实进行反分裂反渗透教育，是对南疆社会大局起到积极推动作用。 二、新时期南疆高职院校反分裂反渗透教育面临的环境 南疆长期以来都是受伊斯兰文化影响的少数民族聚集的地区，经济条件相对落后，自然环境恶劣，尤其是农村生活水平较差，文化教育水平不高，就业质量和水平有一定差距，新疆贫困落后的地区基本聚集在南疆地区。这种社会现实下，
4、南疆地区存在一部分宗教知识、生活常识、法律常识都比较欠缺的群众，这一现实状况使得一些群众会对党和国家的政策不甚了解，在“三股势力”的蛊惑下有些甚至产生怀疑和否定，这种种原因使得“三股势力”向南疆地区渗透和蔓延有着一定的土壤。 在当前，新疆“三股势力”又添加了一些国际背景。“三股势力”在新疆渗透和蔓延至今，已经进入其“正面、正规作战”的阶段，“三股势力”勾结在一起又寻求一些国际恐怖组织和国际宗教极端组织的支持，可以说当前南疆地区所面临的局面比较复杂，对此我们必须保持清醒的头脑，认识到反分裂反渗透教育是一个必须长期坚持不懈进行的工作，特别是要在青少年中坚持进行“双反”教育，为南疆地区稳定健康、长足
5、发展奠定好思想基础。 三、新时期南疆高职院校反分裂反渗透教育面临的挑战 1、教育环境的复杂性 南疆高职院校的学生大部分来自于南疆地区，其所处的家庭环境和社会环境对其世界观和价值观的形成有着潜移默化的影响，他们到高职院校求学时正处于世界观、价值观成型的阶段，于是尽量消除不利的思想影响，牢固把握高职各族师生思想和意识形态的主动权，是高职院校“双反”教育的根本目标。 2、教育主体的思想坚定性 高职教师也是反分裂反渗透的主力军。当前高职院校的教师大部分都是在新时期培养起来的高学历高素质人才，他们的思想开放，乐于沟通，善于接受新事物，他们在工作岗位上最直接接触学生，无论在思想上还是行为上都会对学生产生影
6、响，可以说每个教师都肩负“双反”教育的职责，因此在高职院校加强对高职院校教师的思想教育也是非常重要的。 3、教育方法的“接地气”性 面对“三股势力”发展的新局面、新手段，南疆高职院校也要与时俱进、接招拆招，也就是在思想政治教育内容上进行丰富、途径上进行拓展、方式上进行转变，不要再把反分裂反渗透教育作为空洞的说教开展工作，应该贴近生活、贴近实际、贴近学生，用鲜活的“接地气”的方式进行潜移默化的教育。 四、新时期加强高职院校反分裂反渗透教育的几点建议 长期以来，南疆高职院校始终坚持反分裂反渗透教育，也取得了一定的成绩。但是我们应该认识到“双反”教育仍旧任重道远，必须常抓不懈，这就要求我们根据社会环
7、境、学生特点、职业教育特点来有针对性的开展工作。 1、始终坚持正确的思想指引 进行“双反”教育就一定要在思想上保证正确的方向和目标。我国是社会主义国家，教育必须以掌握科学世界观和方法论、追求社会主义先进文化、掌握科学技术、练就过硬技能为主要任务。长期以来虽然南疆一直面对复杂的国际和国内环境，但是高职院校始终不能忘记自己的神圣职责，始终坚守社会主义办学方针，不忘社会主义教育原则，在课堂上与“三股势力”作坚决的思想斗争，在社会实践中感染影响高职师生，让高职院校师生坚持以科学世界观和方法论看待社会现象，以社会主义价值观和先进文化为风尚追求。 2、不断创新教育的方式和途径 如今“三股势力”已经从一些民
8、族的风俗习惯、生活习俗等方面开始影响群众的思想，这与我们一贯进行的灌输式教育来说就比较有蛊惑性，因此我们应该在正确思想理念的影响下，用贴近各民族学生内心的方式开展教育，寻求课堂内外咸宜的教育新方法。首先必须对各族师生有充分的了解，抓住他们的心理规律和兴趣爱好，然后利用可结合的点进行教育，也就是让反分裂反渗透教育以“换新装”的形象出现在学生面前，让学生从内心去接受所教育内容，进而升华为思想意识。 3、教育理念要不断提升 “双反”教育是南疆高职院校必须长期紧抓不放、坚持不懈的一项工作，作为高职院校的每一位教师都应该意识到这是我们工作的日常，而不是一项需要完成的政治任务，更不能觉得它与技能专业课比起
9、来无足轻重、无需重视，只需要考试及格就可。我们每一个教育者要认识到，“三股势力”影响南疆地区的社会稳定，首先必须要使南疆地区各族群众认识到“三股势力”的本质和危害性，通过教育使思想认识统一到党中央和自治区党委的指示上来。高职院校聚集技能型知识分子群体，也是为南疆社会稳定并长足发展提供可持续动力的能量源之一，其思想认识的状况就显得尤其重要，因此高职院校教育者理念要不断提升，在思想上重视“双反”教育工作，并能够在工作中以身作则的开展相关教育。 总而言之，面对新时期新局面，南疆高职院校要以主人翁的姿态做好意识形态反分裂反渗透教育工作，要通过坚定的信念、正确的思想、创新的手段开展工作，并在实际教育过程
10、中脚踏实地的做好每一个教育环节，为真正意义上维护南疆地区稳定、促进南疆地区长足发展做出应有的贡献。 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。1 杨丽.新疆高校意识形态领域反分裂反渗透教育的形势与对策J.思想理论教育导刊，2018（03）. 2 王微.新
11、疆高职院校意识形态领域反分裂反渗透现状初探J.高教学刊，2018（15）. 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。陈艳芬（1982-）女，甘肃张掖人，就职于新疆巴音郭楞职业技术学院，法学硕士，研究方向思想政治教育.