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1、新课改下中小学课堂教学中的问题及优化措施 【摘要】 【关 键 词】本文通过对新课改前后我国中小学课堂教学现状的分析，总结出影响课堂教学效果的不利因素。从教学策略入手，提出了改进课堂提问方法、联系学生日常生活备课、采取合理的课程导入、科学分配课程环节以及充分利用教学设施等方面的优化措施。 从2001年起，开始推进新一轮的课程改革，颁布了一系列课程改革的政策制度，从改革目标、课程结构、课程标准、教学过程、教材开发与管理、课程评价、课程管理、教师的培养和培训、课程改革的组织与实施九个方面提出了新的要求。各地的教育工作者也都尝试进行了一系列新的课程改革试验，取得了比较好的效果。但伴随着社会科技进步的繁
2、荣，尤其是传媒业和网络的飞速发展对日常生活干预程度的深入，中小学生获得信息的途径快速而多源，他们的关注点和注意力也日趋复杂和多变。再加上老师受传统教学方法的影响，基础教育改革工作也出现了一些问题。本文试分析中小学课堂教学中的弊端，从教学策略方面提出改进措施。 一、新课改推行中课堂教学的不足 新课改在全国范围内展开，从各个方面对教学活动提出了更高的要求。在新课改尝试中，师生对话合作式学习已经代替了过去的教师占主导地位的灌输式教学。学生不再是装知识的“容器”，而是主动参与到课堂中来，探究知识的建构方法，课堂也变得生动活泼了，不再是以前的“独角戏”和“一言堂”了。但在看似生动活跃的课堂教学背后依然存
3、在着诸多问题。 （一）课堂教学刻意追求气氛活泼，过于形式化 新的教学目标要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。于是一些教师就热衷于搞活课堂气氛，但并没有真正领会新课堂的精髓，只是一味追求这种热烈氛围，导致本该具有丰富内涵的新课堂变得肤浅和形式化。看似生动活跃的课堂实则生硬、空洞，没有实质性进展，不少课堂对话变成知识问答，且题型单一，有的甚至不配套。 （二）合作互动教学没有体现应有的效果，课堂变成了优等生的“表演场”和偷懒学生的“休闲场” 课堂上总是爱发言的同学侃侃而谈，其他学生围观，甚至说闲话，不思考、不发言、混时间。长
4、此以往，将加速学生间的两极分化，甚至会影响学生基础知识的学习，更不可能提高和创新。这就背离了“为了一切学生的发展”的教育理念，也会导致以前不发言但善于思考的学生也逐渐变得不思考不发言，增加厌学情绪。 （三）教师不能有效控制课堂，合作学习成了“无的放矢” 学生遇到问题不加思考随意随性发言，有的学生甚至讲一些跟课堂内容没有关系的话题，老师不能及时有效引导，没有围绕着主体讨论，致使学生的合作交流仅仅是个人信息的拼凑，认识依然停留在原有水平上，学生的能力没有实质的提高。这样不但会降低学生独立思考问题的能力，更不利于培养学生独立思考的习惯，也达不到创新的高度。 （四）盲目缩短课堂讲授时间 当前存在这样一
5、种教学现象，让教师让出讲台，给学生绝对的自由，有的学校甚至规定教师每节课的讲课时间不能超过15分钟，这就完全走上了极端。教师在知识储备、学习生活经验等方面都优于学生，教师在课堂上适当的讲解、引导是很有必要的。学生不仅要学习显性知识，还要学习隐性知识，有些知识不必让学生去探究，也很难发现规律，在这个学习的过程中离不开老师的讲解和指导。转变授课方式不是两极对立思维，讲解和自主学习不是矛盾的对立面，将相互联系相互补充的东西割裂开来，会浪费学习时间。 当前我国很多地方的班级规模还比较大，有限的课堂时间不可能让每个学生都有机会说出自己的想法，享受到独立思考合作互动的益处。需要增加教师的课堂讲授时间和讲授
6、内容，使学生在短时间内接收基本知识。 二、影响课堂教学的原因分析 （一）考核的压力与评价体系的不完善 当前对教学质量的最重要的考核目标依然是考试的成绩，学校和教育管理部门都还把考试成绩和升学率作为评价教育工作的主要方面，每学期都会组织大量的考核测试，老师忙于应付各种考试，没有时间和精力去细化课堂教学的环节，完善课堂。 （二）忽视“反思的力量” 思考是推进改革发展的重要推动力，教学反思是教师调整、改进、优化自己课堂和教学的重要途径。由于新课改的要求是全方位的，也产生了大量的课程改革的模型和方式，教师也在日常教学活动的推进中做很多的尝试和调整。同时学校和老师也面临着着越来越重的各种考核和工作压力，
7、这就使得教师疲于应付。 课程改革都还处在试验摸索阶段，还没有形成成熟的课程开展机制和流程，还没有完全成熟完善的制度和模板可以借鉴。教师们花大量的时间和精力去尝试这些新的授课模式，却没有更多的时间去思考在这个改革过程的成败得失，没能仔细的分析其中的经验教训，这样就会使问题永远滞留，无法提高教学质量。 （三）缺乏教师培训与教育资源的不公平分配 当今的社会，是一个信息化急速发展的社会，知识信息和教育理念也处在一个较快发展的过程。教师作为教书育人的实施者，应该更多更早更广的接收到新的知识与新的教育理念。可惜的是，由于培训制度以及培训资源的匮乏，大部分教师并不能受到良好的培训，这就必然会给新课改工作带来
8、一定的阻力。城乡之间、发达地区与偏远地区之间教育资源的配备差距较大，对于新课改的推行就产生先天的不平衡。 （四）部分教师对新课改不认可 新课改的推行和实施，得到了绝大多数教师的欢迎和积极响应，他们都在工作中不遗余力的尝试推行。但也有部分教师对新课改不认可或是有排斥的态度，认为新课改打乱了他们一贯的工作节奏和工作方法，是无稽之谈。抵触新课改给他们的工作带来的更多压力和挑战，不愿意花费时间去尝试未知和自己并不认可的工作方法。 三、课堂教学优化措施 兴趣是最好的学习方法，在教学中通过科学细致的设计，利用有效的方法，能很好的激发学生的学习兴趣。基于提高课堂教学效果的有效性需求，结合工作中出现的问题的反
9、思，通过具体教学过程中的实践研究，总结出了提高教学效率的一些经验。 （一）课堂提问的方法和策略 常规的课堂提问方式是老师发现问题，直接发问，请学生做解答，并对解答的情况给出评价和补充。这种方式下可以在一定程度上引起学生的注意力、调动积极性，但学生仍是被动接受，答过就忘或是只有少部分被提问到的学生加强了理解。换用以下方式：老师在讲课中针对问题，不直接发问，而是从多方面去阐述情况，引导学生主动发现问题，通过学生们的思考和讨论找出解决方法，让学生主动发现知识间的联系。老师针对学生提出的观点进行分析，进行多方位的解读，不能简单的分以正确错误，引导学生自己发现这些观点的正确与否，最后让学生在豁然开朗中记
10、住问题的重点和各个影响因素。 （二）联系学生的日常生活设计授课方式，引起讨论，能很好的激发学生的认同感和积极性 日常的授课过程中将授课内容与学生们生活联系起来，比如学校里发生了什么事，学生比较关注的体育赛事或是班级内某个同学的举动、爱好、经历等等，也可以联系自己生活中的见闻感受，将这些学生生活中接触的或是关注的事情引入课堂教学中，能有效的引起共鸣，取得极佳的效果。 （三）合理有效的课堂导入 课程的导入是一个基本的课堂组成部分，合理的课堂导入能够抓住学生的心理，集中他们的注意力，能在短时间内激发学生学习的兴趣，更快地使学生进入最佳学习状态。通过这个良好氛围的设置，在老师和学生之间搭起一座沟通的桥
11、梁，产生共鸣，从而明确学习目标，加强知识联系。 老师首先要重视课程的导入，把它当作一个必备的教学环节去精心准备。开展课程导入要有针对性和关联性，要跟开展的课程紧密相关，切忌生拉硬扯，造成课程衔接上的断裂。另外老师应加强日常学习和积累，设计的课程导入要形式新颖、种类繁多，不能枯燥单调。 （四）教学环节的科学分配 老师应转变思维。教学不是告诉，而是唤醒和启发；知识不是教给学生的，而是学生学会的。进入正常授课环节，分配好教、学、练的比例分配，做到精讲多练。所谓精讲，就是老师用简洁精练的语言，将课程的难点和重点在一段不长的时间内解释清楚，让学生快速的获得知识的要点。多练，就是通过相对较长时间的训练，让
12、学生在实际的应用中分析体会各个方面的含义，更好的掌握知识。同时也要留出一部分的时间来进行教学评价，包括老师的点评和学生的自我评价，通过反思总结，有利于开展后续学习。 （五）合理利用教学设施 随着科技的进步，教学设备越来越先进，电教室、语音室、多媒体教室、实验室、体验空间等设施给我们的教学工作带来了便利，也扩宽了选择范围。老师要充分利用这些先进设备，有效利用它们的特性，将声音、光影、视频、动画等多种手段引入课堂，在感官上对学生产生有效的刺激以提高教学效率。但也应注意备案的质量，应摒弃那些一味追求热闹、与课堂内容联系不大的素材。有的教师过于注重多媒体等现代化教学设施，每节课都只用多媒体进行教学，一节课下来黑板上一个字也没有。尽管多媒体教学能将生动形象的画面展示给学生，但它很快闪过，容易让学生只是关注画面本身而忽略了知识点，容易遗忘。如果教师将重点内容书写在黑板上或者以别的方式较长时间展现给学生，能加深学生对知识的印象。 道路虽曲折，前途却光明。新课改工作涉及诸多方面因素，其影响因素也比较复杂，在我国教育发展不平衡的形势下推行起来更是困难重重。但只要转变思想，学校、家庭、社会凝成一股教育合力，进行科学合理的推进，从制度上、评价方式上保证宽松自由的发展环境；在教学策略上做到科学、严谨、细致；在过程中总结经验教训，不断调整、不断补充改进，我们的新课改必将顺利进行下去，取得新的突破。