《新课改下中小学美术教学资源探究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课改下中小学美术教学资源探究.doc（10页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、新课改下中小学美术教学资源探究 教学资源也称课程资源，就是课程与教学信息的来源。或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。广义的课程资源指有利益实现课程和教学目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。 新课改下的教学是指一个多种资源共同参与的活动过程，它包含人力资源和物力资源，隐形资源和显性资源，课堂内资源和课堂外资源等。教学资源是课堂教学开展的基本保障和主要支持因素，是教学过程中主要利用的条件，凡有利于教学活动得以有效顺利开展的任何因素都应属于教学资源之范畴，包括教学活动资源及相关的扩展课程等。基于这样的理解，美术课程教学资源是指为实现教学目标开发与利用的各种条件和保障。
2、我们从以下几个常用的教学资源来分析。 一、教材资源 美术教材从服务于教学的角度，将古今中外各个时期的美术佳作以某种主题的形式进行较为系统的整理归纳，为学生学习和教师施教提供便利，所以美术教材是实施美术欣赏课程教学的主要内容依据。同时，我们也应意识到教材所提供的有关美术作品的知识信息和评价信息，知识一个“死”的范例，使教材“活”起来的方式是学生的心理投入和教师的正确引导。所以，在新课改的理念下，教材更多地被作是学生认识世界的媒介之一，是连接学生和教师之间的桥梁。在教学活动中，教材起到中介和“话题”的作用，对于教材提供的每一个“话题”的处理方式，课标解读中有一形象的说明：我们不能只考虑线性的深入，
3、还应该着力点上的泛华，就如以石击水，溅起一层层的波澜。 比如，当教师要给学生上一课室内装潢用品的制作的装饰品制作过程时，只靠语言描述是很难讲清楚的，这时就必须配以演示法，又快有直观，使学生一目了然。并且从一件作品的制作拓展到系列甚至更多件作品的制作。创造性地使用教材对教师的教育智慧也提出了新的更高地要求，在传统的课堂上，教师惟教材、教案独尊，遇到意外情况时往往缺乏灵活机智处理突发事件的能力，以至于使教学陷入死胡同而无法正常施展。新的教学资源观告诉我们，资源无处不在。 二、人力资源 就是体现在人的身上，表现为人的知识、技能、资历、经验和熟练程度等，即表现为人的能力和要素。课程人力资源就是课程活动
4、范围内的从业人员的劳动力的总和，它是指受过一定教育，具有一定专业文化知识的从业人员。 师资是最重要也是最具有活力的美术教学资源，不仅直接参加了教学，而且是课程资源的开发者和运用者。在教学中，教师应当更具敏锐的与社会接轨的当代意识。关于开发者和运用者的角色主要表现在教师直接参与到美术课程的教学中需要教师尽可能将自己的智慧和才能在美术教学中得到尽情的发挥，也需要教师通过不断的学习保持和扩充自己的“资源”。另外，美术教师也可以运用其他的人力资源，包括学习领导、教研人员、其他学科的教师、学生、民间艺人、高等院校美术学院的人才等等。 我们应当挖掘校外的民间艺人这样的人力资源教授学生编制工艺品；聘请高等院
5、校的人才来给学生开讲座，充分利用校内外人力资源讲课程展开。 三、网络资源 有条件的学习应积极开发信息化课程资源，充分利用网络获得最新的美术教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，并开展学生之间，学校之间，省市之间和国际的学生作品、教师教学成果等方面的交流。 当下，网络技术的发展及利用业已成为影响课程发展的重要因素，网络课程的建设也已成为教育领域的重大课题。网络技术在美术教学中的应用为促进教育资源的共享，提供个性化学习环境，实现更广泛的交互和协作学习提供了可能和平台。网络资源可以从以下几个方面服务于美术课程教学。 （一）构建网络学习环境，开设互动平台 教学网络提供的有关链接与学习资料是以学
6、习者为中心，充分考虑学习者的知识背景、兴趣、需要和理解能力而导入的，是进行精心筛选、赠别和优化的美术教学资源，它面向师生，为教学服务，具有较强的组织性，目的性和可控性。 例如，学生输入梵高的英文姓名，马上可以得到有关梵高的生平、艺术风格的信息，进一步深入查询，可以得到梵高的代表作、印象派简介、法国的地图等相关信息。利用E-mail电子邮件功能，学生们可以相互写信夹带图画附件进行交流。 传统的美术课堂，学生缺少主动参与的意识和机会，养成了被动，机械的学习习惯和惰性的学习心理。利用美术教学网实施教学，以教师引导，学生自己动手和参与为主，发展他们自己的想象、创造和感悟，为学生理解美、表现美、创造没提
7、供了一种充满乐趣的空间，从而是美术教学更为生动提供一个平台，学生将自己对某节课、某个知识点、某幅画的理解或观点发布到网上，呈现给其他同学或老师。教师既可以通过学生反馈过来的信息了解其学习和掌握程度，而且师生还课面对同一话题实现网络互动。因为可隐却身份，避免了师生面对面时常出现的胆怯和尴尬，学生有大胆表达自己见解和畅所欲言的机会，是学生由知识传授时被动画的“旁观者”变成主动的“参与者”。培养学生自主的能力与信心，实现师生间的对话与协商，参与和协作。从而形成一个生活活泼，充满生命活力的学习氛围。 （二）提供更宽广、更直观的美术教学内容 由于众所周知的原因。不少学校美术教学的设备实际上市非常匮乏的。
8、不仅长期得不到更新，且原有的教具也大多不适应新课程的需要。普通学校往往也不太愿意在既没中考更没高考需要的美术学科上有过多的经济投入，书本几乎就成为一些教师在实际教学中唯一使用的教学材料，客观上限制了本学科的发展，从而影响到教学质量。尤其是美术设计课程学，因为无法仅凭教师的口头描述就使同学们理解，从而使原本有趣的课业设置失去了意义。对此“网络”可以极大的弥补，且非常经济。比如，湖美版18册在教授学生制作我的网页的网页制作课上，教师要想让学生学会网页的方法，只靠讲述和观看录像是远远不够的，还必须要一边讲一边亲自演示，并且一步步的进行操作，并在需要进行解释的地方停下来，解释清楚。有时候，当学生听讲解
9、可能会干扰他们观察时。你就需要把讲解控制到最低程度，或是进行探究演示。实际上，在这种情况下，你可能需要安安静静的先把演示做完然后重复一遍进行讲解。学生们还可以通过校园网络查阅到相关的知识背景和更多的图形参参考，直观而感性的画面立刻能引起他们的注意，他们可以方便地自己操作并选择感兴趣的画面局部，仔细观察其细节特征。从而大大的提高了教学质量。、 总之，导入网络资源的美术课程教学不仅是教学形式和教学过程的改变，也是教育思想和教学理念的革新，更是现代教育发展的必然趋势。 四、地方资源 美术课程标准要求我们更广泛利用校外的各种课程资源，包括： 第一，公共文化设施。随着我国文化事业的发展，各地建立了众多的
10、美术馆、公共图书馆、公共博物馆等公共文化设施以及各种私人博物馆，这些文化设施中可以提供大量美术名作、文物、美术文献资料以及美术讲座等各种美术活动，为中小学美术学科提供丰富的课程资源。 第二，当地文物资源以及自然环境资源。包括各地的文化遗产，例如宗教性建筑、园林、民宅；现代城市的环境艺术，例如公共雕塑，现代建筑，以及自然景观、自然材料等都可以作为美术课程的资源。 第三，艺术家工作室和艺术作坊。参观艺术家工作室，可以了解艺术家的思想、生活以及艺术作品诞生的过程。访问传统艺术作坊，可以了解传统艺术制作过程以及蕴含在其中的深沉的历史、文化背景。 事实上，自课改实施以来，各地纷纷开展了地方文化资源的开发
11、与利用的实践，与城市学校相比，农村中小学在上美术课时往往受条件限制，常常让美术教学课程很难完整地开展。作为贫困地区的农村中小学，就更需要开发和利用校本课程来促进素质教育的稳步提高。课程资源作为形成课程的要素来源以及实施课程的必要直接条件。在基础教育课程改革中，没有课程资源的广泛支持，再好的课程设想都很难转化成学校的教育成果。一些特殊地区的中小学，因地理环境、经济条件和人为意识的限制，作为美育教育的重要阵地的美术教学形同虚设。即使教师想上好（按国家课程标准要求）也变的心有余而力不足。那么，依据课程标准结合地方实际因地制宜地开发和利用校本课程资源就显得尤为重要了。以课程标准为指导结合地方特点“因地
12、施教”，提高学生的学习兴趣，培养学生的艺术技巧和艺术表达能力。促进学生美术水平的提高，并根据学生实际灵活的进行评价。 我们以“设计 应用”领域来举例，“设计 应用”学习领域自然材料资源的选用，就是根据学生所在农村这种有着丰富自然资源的地理文职上美术课，要准备很多材料，如橡皮泥、积木等等，要购买这些材料对于农村的孩子来说是一笔不小的花费。如果没有这些材料，美术课程便难以开展。为了改变现状，激发学生的想象力和学习美术的兴趣。笔者提倡学生将乡村随处可见的材料引入课堂，没有橡皮泥制作泥塑，可以使用随处可得的粘土、马铃薯、红薯同样可用；没有积木，山上的树叶、茅草茎、竹子同样可以做造型；漫山遍野的松果、树
13、皮、树叶、稻草，还有鸡蛋壳、毛线、碎步，都可以用来制作手工艺品，于是美术课堂便成为学生的手工作坊。 例如在葫芦的设计与应用这堂课校本课程教学中，具体做法是：首先提前几周布置葫芦的设计内容，带领学生到山上采集造型美感强，光滑的原材料葫芦，还有与设计内容相关的各种各样的材料。再引导学生认识造成葫芦装饰性的因素，特别要强调材料形成装饰性美感的特点，要明确对材料的艺术处理和合同利用的方法。鼓励学生大胆利用材料的美感，进行想象创作。将装饰画画在葫芦表面是以强调装饰表现形式为特征的。利用形式、图案、色彩等视觉特征，是需要发现、利用、组合才能创造出艺术作品。教学中提倡“再设计”法，让学生去“找”而不是“给”
14、。学会利用、收集、设计制作、交流等方法完成设计，收到较好的教学效果。课内通过作品欣赏和制作过程讲解，启发引导，作业要求根据现有材料设计一个以葫芦为原型的艺术品。同学们四人一组，教师在巡回指导的基础上，及时反馈设计信息，进行作业展示。同学们可以利用新信息，进行再设计。教师在指导，及时纠正材料搭配不当等问题，加强不足部位，增强装饰效果。同学们充分发挥了想象力和创造力，完成一幅幅构思新颖、装饰性效果好、材料新颖的工艺品。 地方资源是最丰富的可资开发和利用的教学资源，结合学校实际和地域特点，依据一定的教学目标选择贴近学生生活的地域素材，可从中挖掘、整理出丰富的美术欣赏课教学所需的大量教学资源。 教师作为教学的实施者和教学资源的利用者，在对各种教学资源进行选择、开发和利用等环节上，拥有充分的自主权，但须兼顾以下几点要求：首先，必须符合教学实际，有益于实现写生的可持续发展。最后，教师要因势利导，灵活选取各类教学资源，并能在教学的实施进程中，不断的调适和再加工，以期实现教学的最优化。