《新课改下的高中数学评价教学活动的开展刍议.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课改下的高中数学评价教学活动的开展刍议.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、新课改下的高中数学评价教学活动的开展刍议 摘 要：评价教学作为新课改下高中数学课堂教学的重要形式之一，在促进教学活动进程、推进学生学习活动深度、提升教学双边活动效能上，发挥了推进和指导作用。数学评价活动，既要重视知识技能提高，又要重视情感态度转变;既要重视学业学习水平甄别，又要重视能动特性发挥;既要重视自我评价，又要重视双边互动。 教师教学活动效能的好坏、学生学习活动效率的优劣，需要借助于教师的科学评价和学生的自主反思进行认真细致的评价。 评价教学作为新课改下高中数学课堂教学的重要形式之一，在促进教学活动进程、推进学生学习活动深度、提升教学双边活动效能上，发挥了推进和指导作用。本文试对新课改下
2、的高中数学评价教学活动开展的点滴认识进行简要论述。 一、评价教学要紧扣教学目标要求，具有针对性 教学目标与学习要求，是教学活动开展和实施的“纲”，教师所开展的一切教学活动，采用的一切教学策略，都要紧扣教学目标要求和渗透教学目标要求。评价教学活动开展的目的，是为了帮助学生更加深刻理解和掌握教学目标、学习要求以及知识要点。因此，教师开展评价教学时，要始终紧扣教学目标要求这一“中心”，围绕学习对象在认知、探析、解决、掌握教学重点、学习难点、知识要点等方面的情况，进行有针对性的评价和指导，不能“目标不明”“重点不清”，随意进行评判指点。 如在“向量的数量积”新知讲授环节评判指导中，由于该节课教学重点是
3、“如何从向量角度分析平面向量数量积的定义”，学习难点是“分析时的角度与高度”以及学生在“两平面向且夹角是锐角或钝角的充要条件”存在的认知不足，教师开展评讲活动时，抓住这些关键要点，针对上述目标要求，有的放矢进行评判、点评、指导，并侧重围绕“向量数量积的公式运用”方面进行深入、细致的评讲，让学生在有针对性、主次分明的教学评价中，再一次掌握知识点，深度探析教学重难点。 二、评价教学要凸显师生互动特点，具有双向性 教育构建学认为，评价教学作为教学活动的重要形式之一，应具备和体现教学活动的双边特点和互动特征。笔者认为，高中数学教师实施评价教学活动，应将教师“独自评讲”变为师生“共同评判”，将学生纳入其
4、中，凸显评价教学在促进学生反思方面的功效，将“评”与“思”，“评”与“探”有效融合，共同开展。围绕某一问题、疑惑、不足等，进行师生之间的互动评价、生生之间的双边思辨，凸显双向性，提升实效性。 如在“已知有一个形如f（x）=sin（2x+）（-/21）个单位长度后，得到g（x）的函数图象，如果此时f（x）与g（x）的图象都经过P（0，3/2）整合已坐标点，试确定的值多少”案例评讲中，教师采用双边互动的评价教学方式，将“评”与“探”有效结合，用投影仪展示某一学生解题过程，引导学生结合自身解题过程，进行对比探析，找出其解题过程中存在的“异同点”，教师组织学生组建合作小组进行共同讨论辨析，要求学生向其
5、他小组成员阐述自己解题思路、不同之处、观点意见，共同合议，得出统一意见建议，组织学生评讲，教师进行指导，与学生共同评析出解题活动得失。在此过程中，教师充分展示了评价教学的双向性，并把评价教学与辨析思维有机融合，实现“评”与“探”合一，增强了评价的深刻性和实效性。 三、评价教学要力求形式多样丰富，具有灵活性 在评价教学具体实施过程中，教师要树立不拘一格、创新求异的教学理念，在评讲方式的运用上，力求丰富、多样、灵活，通过教师点评、学生评讲、生生互动、小组辨析、集体讨论等多种评价形式，让学生始终保持积极向上的学习状态、能动探析思考的学习情感，深入辨析、深刻思考、认真评判、大胆阐述、及时改正，切实提高
6、评价活动的实施程度，提升评价活动的实际成效。 如在“平面向量”评价教学中，教师针对学生观察问题条件的探析思路，采用生生评价的形式，让全体学生在小组合作辨析中深入辨析、评判探析思路;针对解答问题的过程，采用学生点评的形式，让学生代表结合解题过程进行循序渐进、逐步深入地讲解和阐述;针对解题方法的归纳，采用教师评讲的形式，根据学生探析判断的过程，对学生的评析观点以及解题过程进行总结指导，实现学生学习效能“升华”。 总之，高中数学教师在评价教学具体实施进程中，要充分发挥评价教学积极功效，开展针对性、双边性、灵活性的评价活动，结合课改要求、学生主体、教学目标以及课堂实情，科学评价等深入评判，提升教学效能。