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1、小学体育教育教学方法初探 随着我国现代教育事业的进一步发展和不断提高的教育水平，提高了我国学生在学习方面的综合素质，但是其身体素质却越来越低，所以近几年，越来越多的社会人士逐渐重视体育教学。一个人发展体力、智力和能力方面的起步阶段就是小学时期，而且对小学生身体素质具有决定性影响的就是小学体育教学。但是由于家长和教师对学生的文化课程更加重视，对体育教学的重要性没有意识到，使其在开展过程中存在一些问题，对其造成了不利影响。因此本文就是对创新小学体育教育教学的方法进行了具体的研究。 体育教育创新就是在实施素质教育的过程中以创新精神为核心，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的创新思维能力、创新思维
2、习惯。自体育与健康课程标准颁布实施以来，体育创新教育就成为我们体育教育工作者都很正视的问题，既要树立现代体育教学观念，又不要被脱离实际的理论所误导。这也是体育教育创新最为根本的目标和任务。受创新与改革教育体制的影响，应试教育被素质教育取代是历史发展的必然趋势。针对新课改下的体育，体育教师要彻底转变教学观念，调整教学模式，将创新理念融入其中，以促进学生的综合性发展，为社会的发展培养出更多合格的人才。 1.当前小学体育教育教学中存在的问题 1.1单一和枯燥的教学方式。小学体育课在上课之前首先要做的一件事就是做预热操，一般预热操的时间是10-15分钟，而且只有几个非常固定的预热动作，甚至有的学校整个
3、小学部都具有一样的预热动作。但是由于好动爱学是小学生的天性，每次体育课的预热动作都是固定的和一致的，就会使小学生对体育课的兴趣逐渐失去。另外，在结束预热活动之后，自由活动是学生上课的主要方式，教师并没有将相关的内容教授给学生，或者每节课的教学内容都是一样的，这种教学方式就会使学生对体育的热情大大消减。 1.2比较薄弱的体育教学观念。虽然在不断的改革小学教育，但是对体育课程的改革却没有足够的重视，教育者认为不用改变小学体育课程，只将一些相应的体育项目增加就可以。这种体育教育观念对体育教育的发展会造成不利影响。许多学校认为体育课与学生的课余活动时间是一样的，对其重要性并没有充分的意识到。 2.实现
4、传统教学组织形式的转变 伴随着科技的日新月异以及新课改的改革实施，教育教学对学生的发展也提出了新要求，即全面发展学生素质教育。但是，传统的小学体育教学中，整齐划一、步调一致的实践课中最为重要的特点之一。尽管这种组织形式有利于推动教学活动的有序进行，但是，对张扬学生的个性、特长的发挥等带来一定的阻碍。要改变这种情况，要适当调整实践教学的形式，要建立宽松自由的环境，让学生都有自由发挥的空间。 3.充分利用?C合体育教学模式，让学生能够学以致用 作为新课改下的体育教师，首先要了解综合体育教学模式，有意识地将各科知识、各种要素及其成分建立有机联系。使得各学科之间相互借鉴、相互促进，发挥各自的功能。也能
5、让学生明白所学的知识是能够相互转换的，敢于大胆质疑和思考。比如，从最简单的报数开始，让学生知道跟数学息息相关，也可以穿插一些音乐元素等。其次，体育技巧在实践中使用频率较高，也更靠近生活。比如跳远、跳高、投掷、跑步等项目。指导学生在锻炼的过程中能够做到劳逸结合，充分发挥他们的智力水平。然后，知与情的有效整合与训练在一定程度上也能够促进学生人格的健康发展，为实现体育课程教学中的情感目标做好充分准备。将情感因子融入到体育课教学中，能拉近师生间的距离，融洽师生关系的同时，还能更有效地指导学生学习体育知识。当学生满怀积极情愫投入到体育课中时，他们的实践和探索能力也在不断提升。 4.组织学生开展活动竞赛，
6、进而提高学生合作、竞争意识 小学生好动、贪玩，喜欢争强好胜，故此，体育教师在实践教学当中，可以将一些竞争元素引入其中，以此来推进教学进程的顺利进行。采用这种教学方法，一方面有利于提高体育课的教学质量；另一方面，还利于培养小学生良好的竞争意识，有利于培养他们的团结互助意识，提高他们的集体荣誉感。为此，教师需要结合教学目标，创设与小学生身心发展规律相符的竞技体育项目，让同学们都能在教师的科学引导下展开活动竞赛。同时也要营造出浓厚的竞争教学氛围，鼓励全体学生积极参与其中，全员互动，提高体育教学整体效益。教师也要多站在学生的角度上去分析问题，学生在参与体育活动时能更深刻地去感受体育学科的魅力。在竞争中树立自信，为在今后的生活、学习中克服困难做好充分准备。而且还利于培养学生之间的合作意识，提高体育课的整体教学效率。 总之，在小学体育课教学中，以新课改教育理念为大纲，制定出合乎教学规律、充满童趣色彩的教学模式，增强教学的趣味性。这样能够充分调动学生对体育学科的参与积极性，让学生在充满学习热情的基础上，快速准确地把握知识，促进教学质量的提高，让学生都能快乐学习，健康成长。因此，作为体育教师，在未来的教学课堂中，我们也一定要遵循小学生体育教学的特点开展体育教学工作，将体育教学工作做得更好，进而再向着更高的目标冲刺。