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1、新课改下高中物理课程有效教学的实践探究 高中物理是一门基础性学科，在我国教育体系中占有很大的比重，能为其他学科的学习奠定基础，其改革内容、方法和手段直接影响着高中学生自身能力的提高，还关系到高中学校整体教学水平和质量。有效教学着重强调了“有效”这一概念，要求教师主动采取多样性教学方法，促使学生汲取更多的知识，进而培养高中学生的自主探究能力和综合素质能力。但就我国目前的物理教学现状来看，还存在或多或少的问题和不足，因此，深入对新课改下高中物理课程有效教学实践进行分析和探讨，已成为广大教育工作者争相关注的重要课题。 一、有效教学的含义 “有效”包含了三个方面的意义：一是有效果，即当活动结束时获得相
2、应结果;二是有效益，即活动的效果达到预期目标;三是有效率，即指投入与产出之间成正比。在高中物理课程中，有效教学的含义是指：以高中物理课程标准为前提，高中物理教师能结合物理课程的学科特点、教学设施与学生的实际学习状况，通过灵活多样的教学方法成功地组织与引导学生进行物理学习，并使学生在最短的时间内获得最大的效率，例如有明显进步或取得较好的学习成绩。同时还能促使学生在物理学习过程中得到良好的情感体验、态度体验以及价值观体验。 二、问题教学法 物理学科具有抽象性，需要学生在不断地探索与研究中进行论证与验证。教师可以利用物理问题创设相关情境，激发学生的探究欲望，从而积极思考。在高中物理教学过程中，教师需
3、要不间断地创设问题情境，让学生在问题情境中感受到认知冲突，促使学生在问题的考虑与探究中逐步锻炼自身的物理意识，在物理学习中得到进一步的突破与发展。例如，笔者在讲授“天体运动”这一章节时，以我国航天事业的发展为例，从人类探索太空的故事着手，巧妙设置逼真的教学情境，让学生在切身感受科技发展对人类进步的重要意义时，有效激发出学生对物理学习的兴趣与热情。在此基础上，笔者提出问题：“将卫星送入低轨道所需的速度大，还是将其送入高轨道所需的速度大？”“卫星发射速度与运动速度是否相同？”通过这些情境问题有效激发出学生对于物理知识的求知欲望。然后，笔者将牛顿第二运动定律的相关知识作为突破点，引导学生围绕该定律对
4、这些现象进行分析，与学生共同构建科学的知识体系。由此可见，通过物理问题的设置，能有效加深学生对物理知识的印象，并在主动参与和积极探究的过程中掌握物理学习与研究的方法。 三、实验教学法 作为物理课程的基础内容，实验不仅可以帮助学生将难以理解的抽象概念转化为形象直观的内容，还有助于学生将理论联系实际，全面地理解并掌握事物及现象。因此，在高中物理教学中，教师只有重视物理实验的教学，才能进一步提高物理教学的有效性。物理实验在帮助学生理解与掌握知识的同时，还能培养学生的观察、操作、分析、实践与探究等能力。 例如，某教师在讲授“牛顿第一运动定律”这节内容时，首先通过多媒体技术引入“伽利略理想实验”展开视频
5、教学，将实验操作的每一个步骤展示在学生眼前，让学生观察当斜面倾角逐渐减小时小球运动的状态变化。然后，引导学生对实验中展示的“物体在没有受到外力作用时，总是保持静止状态或匀速直线运动状态”进行分析讨论。学生在通过多媒体演示对实验的整个过程进行更加直观的学习时，学习积极性明显增强，并且更加深刻地理解了牛顿第一定律的内容，从而有效掌握了物理知识的重难点内容。 四、合作教学法 在高中物理教学过程中，有效教学倡导让学生积极开展合作学习，教师可将学生分为若干小组，以小组讨论的形式相互交流和沟通，从而培养高中学生的团队协作能力和自主学习能力。首先，教师应正确引导高中学生自主学习物理知识。教师可让学生进行预习
6、，并制定详细的学习计划和学习目标，合理调整学习进度，还应鼓励高中学生积极参与到课堂学习活动、实验活动、学习测评等过程中。只有这样，才能有效激发高中学生的学习兴趣，增强高中学生进行自主学习的内部动力因素，培养高中学生应对问题和解决问题的能力;其次，在开展合作教学过程中，可强化高中学生的团队意识，在完成学习任务的过程中相互交流、相互探讨、相互帮助。教师可在讨论各类物理现象或进行物理实验中，引导学生开展合作学习，尽可能让高中学生面对面进行沟通和互动，让学生自主、积极表述自身对物理现象和实验现象的见解。 以“匀速圆周运动”这一知识点为例，教师可组织开展合作学习，让学生自主分成小组，先让学生自主预习，使
7、其大致了解匀速圆周运动的原理，主要是指一个力或几个力的合力可使物体产生向心加速度，即为物体所受的向心力。教师可提出贴近高中学生实际生活的相关问题：“在火车转弯的过程中，火车转弯内外轨道并无高度差，那么，火车外侧车轮边缘向外挤压外部轨道所呈现的力是怎样的？”“若火车转弯过程中，外轨远远高于内轨，火车行驶产生的摩擦力是多少？”问题提出后，教师可让学生进行小组讨论，引导学生举一反三，集思广益，让学生将理论知识与生活实际衔接起来，以获取更多的知识灵感，有助于高中学生全面理解匀速圆周运动的深刻含义，并掌握匀速圆周运动的特征、基本规律和物理原理，让高中学生在无形之中牢记物理知识重点，进而培养学生的创新思维能力和自主研究能力。 综上所述，在新课改背景下，教师要实现高中物理课程的有效教学，应结合学生实际情况，采取多元化的教学手段，全面提高物理课程教学水平。同时，还必须努力提高自身综合素质，不断深化和完善教育理念和制度，实现整体教学质量的提高。