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1、新课程下小学数学游戏化教学的思考及实践 摘 要：小学数学是培养学生逻辑思维能力的学科，数学教学在课程改革的背景下发生了较大的变化。新课程改革后的教学核心是改变原有的学生学习状态，将被动改为主动，将复杂变得简单，将枯燥变为兴趣，由此优化小学生的数学学习状态。游戏是学生喜欢的活动，小游戏也包含着大智慧，将游戏和数学学科结合在一起可以充分提升学生的认知能力，提升数学教学的可行性，由此挖掘出学生数学学习的潜力。基于此，结合新课改背景，对小学数学游戏化教学进行分析和思考。 课程改革是经过了多年的探索取得的成绩，是教育界的跨越式发展，为了迎合教学改革的需要，小学数学教学状态发生了改变，不再是硬性的填鸭式教
2、学方式，将游戏和多种元素融入数学课堂中，能够改变传统课堂模式并且进一步优化数学教学。以下对此进行相应的研究和分析，希望可以给相关教师带去参考。 一、小学数学课堂游戏教学的设计原则 （一）游戏设计要针对数学学科 小学数学游戏教学需要做好设计工作，游戏在设计中的优劣直接影响学生学习效率，因此在素质教育以及课程改革的双重背景下，小学数学游戏化设计要具有针对性，立足于课程标准，围绕着课程重点和课程难点，以学生掌握知识、认识知识为基本目标，不断培养学生的综合能力。游戏设计的针对性还需要按照学生接受知识的能力和掌握知识的能力进行，只有这样才可以让学生在放松自我的过程中掌握更多的数学知识。 （二）游戏设计倾
3、向简单易学 不同的学生对不同的游戏会产生兴趣，新课程背景下的小学数学游戏化教学还需要坚持从实际出发，遵循简单易懂的基本原则，这也是进行娱乐性教育的基本保障，学生清楚游戏规则才能够让游戏发挥出作用，才能够使游戏更具有可操作性，进而更大地激发学生的游戏热情，使学生在游戏中学习数学知识，效率也会得到提升。 （三）游戏全员参与的原则 数学游戏的设计和运用还需要使所有学生参与到游戏当中，由此发挥出游戏教学的基本作用。教师在实际的游戏中可能不会兼顾到每一个学生，但是必须关注慢热型学生以及对游戏不是非常感兴趣的学生，教师逐渐的引导才能够发挥出学生的主体作用，才能够让学生在游戏中找到自我定位，同时享受游戏中的
4、知识。 二、新课程背景下小学数学游戏化教学的运用 （一）使用游戏做好课程导入 数学课程导入方式在一定程度上决定了学生对数学课的兴趣程度、探索的欲望和吸引力。吸引学生关注数学、认识数学才能够使学生更好地融入数学学习中。小学生天性活泼好动，并且注意力集中时间也非常短，好奇心强，在课堂上教师要使用精彩的游戏导入才能够激发学生接下来学习数学的热情，使学生集中注意力解决问题，受到游戏的兴趣刺激，融入游戏当中。 例如，在小学数学“数的加减法”运算教学过程中，教师在教授10以内加减法时，可以使用卡片的方式，教师发放给每个学生一枚卡片，卡片上有不同的数学习题，如7-2、8-6、5+3、1+6等等，学生拿到卡片
5、后计算卡片的?Y果，然后寻找和自己数字结果相同的卡片所有者作为朋友，最后看哪一个队伍朋友最多，其中是否有“错”的朋友。这种游戏极大地激发了学生参与数学活动的欲望，并且学生对加减法计算也产生了新的认识。使用游戏的方式导入，为学生学习后续内容奠定了良好的基础。 （二）使用游戏的方式拓展学生的知识结构 在新课程背景下学生要掌握更多的知识，还需要将教学深入到实际生活，给学生实践的机会和空间，由此达到学以致用的目标。小学数学游戏化教学必须利用游戏做拓展知识的工作，只有知识结构得到拓展才能够使学习更有效，才能够真正发挥出数学知识的作用。在知识拓展环节，学生可以在分组的游戏中对知识做总结和归类，并且通过游戏
6、收获知识的正确答案，按照问题有针对性地做好解答。 例如，教师在教授有关“时间”的相关知识时，学生需要认识钟表，了解时针、分针、秒针等等，教学过程中使用对对碰的游戏，教师就可以将全班学生分解成三个小组，分别命名为时针、分针和秒针，教师随机说出一个时间点，学生找到自己的伙伴，如10时23分35秒、18时52分10秒等等，在这种对对碰的游戏当中学生迅速反应，并且找到自己的合作伙伴，展示出钟表的图形，不仅有利于学生对时针、分针和秒针的理解，更能让学生记录好自己做每一件事情的时间，培养时间观念。 综上所述，本文对新课程下小学数学游戏化教学的思考及实践进行了分析和研究。小学生是国家和社会的未来，更是当前教育培养的关键对象，因此在新课程改革的背景下，为了提升学生的实际操作能力，学生对知识的理解和体验可以运用新的有效的教学方式，游戏法是十分不错的选择。在小学数学教学中使用游戏的方式能够极大地改变学生以往枯燥的数学学习状态，进而对数学产生兴趣，也能够进一步探索出数学领域的新知。