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1、第 1 页 小学教师述职报告优秀例文 20XX 特征码 YsSyPCKZQWCEmeCHkVfc (一)分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶。 学生早求知的过程中属于不成熟的个体，在探索中出现这 样或那样的错误是难免的，也是允许的。教师不要急于评价， 出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以 积极的态度去承认并且改正错误，与文过饰非相比在对待错误 的态度上，这个不正是一种创新态度吗?作为教师对发展中的个 体要以辩证的观点，发展的眼光，实行多元化的发展的评价。 从客观上保护了学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投 入到学习中去。比如：教学中常见的“插嘴” ，可理解为学生的 不
2、遵守纪律，也可以理解为学生思维快的表现，这就要看他们 的动机是什么，再作结论。 (二)多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或 好的成绩表示赞许。 学生时期自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且 常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。同时，又常从成人 的表情或语言判断对其的评价，带有一定片面性。因此，教师 第 2 页 应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的 评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。比如： 教学中宜常使用表扬的语气词，如：“很好!” “太棒了!” “不 错” “有进步”等等表示你的关注和赞许。 (三)保护学生的好奇心。 好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的 动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神 秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火 花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好 奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇 的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这 颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。比 如：对于学生“打破沙锅问到底”精神，应加以爱护和培养。 教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教 师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能 教学相长。