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1、新课程理念下初中物理实验教学的改进与创新 【摘要】在新课改的要求下，传统的初中物理实验教学不仅无法满足教育新标准的要求，在具体教学中还存在着一系列的问题，这就要求教育工作者应当在新课程理念的科学指导下进行实验教学的改进与创新。本文拟通过研究分析当前初中物理实验教学的现状和问题，探讨实验教学改进与创新的具体办法，以供专家和同行们研究参考。 引言 实验教学是物理教学中的重要组成部分，好的实验教学有利于激发学生的求知欲和好奇心，有利于学生更为直观地理解抽象的物理理论，有利于将生活现象与物理原理有机结合起来从而拓展课堂教学的领域。在新课程理念的指导下，教育工作者应不断进行实验教学的改进与创新工作，切实
2、提高教学质量和教学效率，增加物理教学的社会现实意义。 一.初中物理实验教学的现状和问题 1.1实验教学与理论教学的分离 当前的初中物理教学过程中，一个显著的问题是理论与实验相分离。一方面，教师未能采用相应的实验方法证明物理原理，造成教师、学生之间距离的疏远，影响教学效果；另一方面，即便教师进行实验演示，多数情况下也是教师单独演示、学生观察，这样不仅没有增加课堂教学的互动性、活跃课堂气氛，同时还限制了学生实践操作的能力和独立思考的能力1。 1.2实验教学推广进程缓慢 当前实验教学法在初中物理教学中推广应用的进程依然缓慢，其原因是多方面。首先是传统的课堂教学方式已经根深蒂固地存在于教师的观念之中，
3、教师在潜意识中会优先选择传统的教学方式，对实验教学方式有所抵触；其次，实验教学对于教师是一种挑战，它要求教师在教学方法上独立探索出从“无”到“有”，同时实验教学中一系列时间分配、教学任务等要求也使得教师倍感棘手，而这恰恰是一些思维僵化的教师不敢面对的。 1.3学生实践能力的弱化 学生实践能力的弱化主要由两部分因素造成，其一，传统的教学方式注重理论教学，忽视实验教学，学生长期得不到自己亲自动手实践的机会，实践能力自然随之弱化；其二，课堂教学中长期存在着只有教师进行实验演示的情况，即使教师象征性地把实践能力交到学生手上，多数情况下也只是将实验过程最简化，意图让学生象征式的通过一两次的简单实验滥竽充
4、数，将整个实验教学陷入形式主义的深坑2。 二.初中物理实验教学的改进与创新 2.1提高教师素质 针对当前实验教学推广进程缓慢这一问题，教师应从自身进行及时地调整、改正和提高。首先是要革新自己的固化思维，真正理解实验教学的教学价值和教学地位；其次是要敢于面对新课改要求的挑战，重新解构自己原有的教学步骤和教学方法，不断在实践中探索出一套适合自己的实验教学方法。例如在讲述分子运动这一课程时，教师不妨准备好一瓶墨水与三只杯子，将墨水分别倒在热水、温水、冰水中，以观察其扩散的情况，通过直观的实验效果，让学生们深入理解“分子运动随着温度的不同其运动速度也不同”这一理论性知识点，这样做不仅能够提高教师掌控课
5、堂氛围、控制课堂进度的能力，同时还能够让整个教学活动达到事半功倍的效果。 2.2提高学生课堂实验参与度 教师与学生之间水平和认识相差甚远，因此教师单独进行实验对学生所产生的效果弗如人意；同时，学生之间也存在着水平高下之分，只有个别学生进行实验只能导致认知差距的进一步加大，因此在具体的实验教学中，教师要同时提高学生课堂实验参与度和确保实验教学范围覆盖整个班级。一些简单的、有条件的实验，可让全班参与进来，保证人人都能够亲手操作；对于一些较为精细、复杂的实验，采用分组的方式进行团队协作实验，从而真正让每一个学生获得实践的宝贵经验3。以天平的测量这一课为例，教师应将学生们分为两人一组，将其带到实验室，
6、两人合作完成天平测量实验，在实验过程中鼓励合作者及时发现对方的操作失误并及时指正，确保双方都能够规范操作、牢记实验步骤和实验原理。 2.3课堂实验与课后实践的结合 实验教学的目的在于让学生直观理解物理学原理，提高物理教学的社会现实意义。基于这一前提，教师在课堂实验教学之后，还可以适当布置一些课后实验作业，通过将课堂实验与课后实践结合起来，培养学生认真观察、仔细研究的学术思维和精神。例如在物态变化这一课的实验教学完成之后，教师可以让学生课后寻找自己身边的物态变化现象，从冰块的融化到灯泡发黑，从电饭煲上的蒸汽到橡皮越变越小，课后实践既提高了学生的学习积极性，也丰富了教学内容，拓展了教学领域。 结语 实验教学的推广应用已经成为当今初中物理教学模式探索的前沿阵地，依据新课程的要求，实验教学应当在教学活动中不断地进行改进和创新。对于教育工作者而言，只有不断地提高自身的教学能力和创新素质、提高学生的课堂实验参与度，将课堂实验与课后实践相结合，才能让实验教学在初中物理教学中走的更远。