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1、小学数学课堂互动教学的有效性策略探究 课堂互动教学主要是指师生、生生之间通过灵活多样的方法与手段进行互动交流和探究，尊重学生的主体地位，创新科学有效的教学策略，进而让学生更轻松、快速的掌握所学知识，不断提升小学数学课堂教学的有效性。 一、注重情景互动教学 由于小学生的形象、抽象思维还处于发展过渡阶段，所以，在认知方面通常还是以直观的感知认识为主。对此，在数学课堂教学中，教师应采用科学有效的策略来为学生构建新颖、多样化的教学情景，运用直观、生动等教学方式来引导学生进行自主思考、探究，进而让学生在轻松、愉快的探究氛围中自由的提出、谈论问题。通过这样的情急互动教学，不仅有助于增强学生的学习兴趣和信心
2、，也能够全面调动学生的学习积极性。 比如在讲解“确定位置”的相关内容时，教师就可以组织学生开展排队游戏，让学生排在第几排的第几个，并让其指出第几排的第几个是班长，第几排的第几个是学习委员等，这样不及可以调动其学习热情，也能够引导其对位置的概念形成直观的认识。通过创设类似这种教学情景，学生的好奇心和求知欲会被充分激发，思维也得到进一步拓展，从而不断提升教学有效性。 二、加强知识互动教学 对于知识互动教学活动的设计和组织，备课过程中，教师应对学生的认知特点与接受能力做出全面了解，尽量选择一些学生接受、消化起来比较容易的教学内容，进而让学生轻松、快速的理解、掌握所学内容。如，对于一些题目较难的数学问
3、题，学生理解起来比较困难，但当教师将其转化成实际生活中的事物时，学生理解起来就容易多了。比如在讲解“三步计算解决问题”的相关内容时，有类似这样的问题，李师傅每天加工45个零件，而胡师傅加工的零件是李师傅的二倍少10个，问胡师傅每天加工多少个零件？教师在讲解时，就可以将其内容转化成贴近学生实际生活的事件，如，学校二年级的数学兴趣小组有30名学生，二年级的美术兴趣小组是数学组的二倍少20个，问美术小组有多少名同学？这样的题目与学生实际生活息息相关，学生不仅理解起来比较容易，也会产生浓厚的探究兴趣，从而进一步提升课堂互动教学有效性。又如，在讲解“找规律-植树问题”的相关内容时，许多学生理解起植树问题
4、都比较困难，对此，教师就可以通过联系实际生活内容讲解，来逐步的降低学习难度，提升教学有效性。比如，为了给学生构建更健康、和谐的校园，学校过几天要组织学生在操场两边栽树，校长说要在每两棵柳树间栽一棵桃树，请学生们帮校长算一下一共要在多少颗树呢？这样的内容不仅贴近学生便于理解，也可以有效激发学生的思考、探究兴趣。 三、强化情感互动教学 对于爱玩、活泼好动的小学生来讲，数学教学内容时抽象、枯燥的，面对那些单调的数字与符号，往往难以产生学习兴趣和参与热情，对此，在授课前，教师可以利用几分钟的时间，与学生进行必要的互动交流，或者是通过一些简单的小游戏来为新知识的讲解做好铺垫的情感准备。如，速算游戏就能够
5、快速的集中学生的注意力等。师生的课堂情感互动，既可以活跃课堂教学氛围，也能够进一步调动学生的参与积极性，并让教师保持一个良好的教学心态。因此，在课堂教学中，教师应采用灵活多样的教学方式来加强与学生的互动交流。比如在讲解“倍数和因数”的相关内容时，教师就可以在黑板上写出“3.6、12.24”等这样的数字，然后让学生来思考、回答这些数字之间的关系，并通过不断的提问、启发来引导学生。如，可以引导学生思考四个女生与四个男生在一起是几个人？那么八个女生与八个男生呢？通过这样的提问逐渐的拉近师生的距离，有效避免传统的灌输式教学模式带来的弊端。而通过这种情感互动教学，既可以构建出和谐、平等的数学课堂，也能够
6、进一步培养学生的思考、创新能力，促进学生的全面发展。 四、关注师生交流互动 数学知识具有较强的系统性，并且前后知识环环相扣，新知识的透彻掌握往往需要以前面学过的老知识为基础。比如，教师在讲解平行四边形的面积计算时就需要首先要求学生正方形和长方形的面积计算思路，进而探究平行四边形的面积计算方法。教师可以应用互动策略，来给出下面这个提问长方形的面积，需要用长和宽来计算，那么如果让长方形倾斜一下，应该如何计算呢？。这种互动方式很容易激发学生的探究欲望，很快便进入了思考中，首先找出了长方形和平行四边形的共同点，而后通过自己的独立思考找出了解决问题的关键点。这种互动策略不仅激发了学生的思考积极性，而且加深了学生对新旧知识的?通理解。 五、结语 总之，面对当前课堂教学效率低下等状况，小学数学教师应正确认识到提升课堂互动教学有效性，对增强课堂教学效果，提升学生数学综合素养的重要性。在实践教学中，对于学生学习态度、能力和习惯的培养和发展，教师应给予足够重视，应善于从课堂有效教学与学生实际情况出发，准确把握教学契机，科学、恰当安排教学环节，进而不断提升互动教学有效性。