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1、小学数学课堂小组合作学习刍议 小组合作学习是在教师的科学指导下，以由人数不等的学生组成的学习小组为基本的组织形式，以小组成员的合作性活动为主体，以学生获得自主性的发展为目的的一种教学策略。小组合作学习在实施中还存在着一些问题如合作学习过于形式化、小组组建不合理，组内分工不明确、小组成员参与程度不均等、教师缺少有效的调控技巧、教师角色定位不准确、学生缺乏合作意识和合作技能、对合作学习缺少有效的评价等。因此，如何使小组合作学习更有效是我们要研究的重要课题。 1.激发学生学习数学的兴趣 在学习过程中，学生的学习兴趣对学生的学习产生重要影响，直接影响着课堂教学的效率。 心理学研究表明，兴趣是小学生积极
2、、主动地参与课堂学习活动全过程的一种心理倾向，是学生学习活动中最现实最活跃的心理因素，是一种强大的内趋力，是学习知识、培养能力的前提。一旦有了浓厚的学习兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满热情，就能取得良好的学习效果。新课改倡导和谐、民主的课堂教学环境，这样会使学生在课堂上有一种心理自由和心理安全感，使学生对学习产生积极的情感与浓厚的兴趣、欲望，进而全身心地参与探索、研究等学习活动的全进程。 数学课程标准也指出教师是数学学习的组织者，引导者与合作者这就明确了教师在课堂教学中的地位与作用。当前，作为小学数学教师，应当采取什么样的对策来激发学生的学习兴趣？为此，我选择了小学生学习数学
3、兴趣与课堂教学关系这一课题研究。本研究考察了学生的学习兴趣与课堂教学之间的关系，旨在激发学生浓厚的学习兴趣，提高课堂教学质量，更有利于新课改的实施与发展。 2.提高课堂上的小组合作学习效率 合作学习可以满足学生全面的社会需要，有力于改善师生关系和生生关系，能真正发挥个人在集体中的作用，强化学生与环境的交互活动，有效促进学生心理机能和社会交往能力的发展。而小组合作学习是课堂教学最简便易行但效果显著的模式，对低年级儿童的身心发展非常切合。 2.1培养小组长的提高合作学习时效 俗话说鸟无头不飞，兵无将不勇。没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。况且低
4、年级学生自制力很差，贪玩好动，如果没有一个良好的合作学习氛围，就会导致课堂组织纪律散乱，教学只能是事倍功半。因此，为了能有效地进行合作交流，选拔并培养小组长就显得至关重要。我们可以通过三个步骤进行组长的培养 2.1.1培养第一位组织者。小组讨论前，先选定智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长。 2.1.2对组长进行有效的培训。第一，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；第二，指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；第三，指导组长在交流过程中
5、进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用；第 四，指导组长善于收集组员在交流中对同一问题目所做出的不同答案，并及时准确地向老师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。 2.1.3组织者的轮换。当第一位组长已具备一定组织能力时，就要更换组织者，培养每一个学生的组织能力，产生多位组织者，提高学生的团体协作能力，解决问题能力，交流能力。 在这一过程中由于学生个别差异的不同，会明显表现出不同组织水平，这是不可避免的。作为教师不能因学生的差异就剥夺学生锻炼的权利发展的机会
6、，而要致力于在学生原有的能力基?A上使其能力得到提高。 2.2教师在小组合作中有针对性地进行指导 2.2.1指导学生进行合理分工。 首先在进行小组合作学习的初期，要让学生感受到合理分工的重要性，帮助学生建立合理分工的意识。例如在讲授认识厘米时，要求学生测量数学书的长、数学练习册的长、课桌面的长，并做好记录。教师布置好任务后让学生进行小组合作学习，教师有意识指导一组学生进行分工，这样这个小组会很快完成任务，再让小组成员介绍快速成功的经验，让全班学生都感受到分工的重要性。其次在每个小组中选择一位比较有能力的小组长，没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或肓目行动，或迟疑不动，根本无合作可
7、言。所以，为了能有效地进行合作交流，选拔一位小组长是非常必要的。小组长选好后，对小组长进行指导、培训是至关重要的。第一督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，从而培养合作意识。第二，指导组长组织合作交流时，安排要有序，分工要合理，保证小组成员都有表现的机会。例如课堂中的讨论学习，组长可以根据组员的特长进行分工写字好和快的同学当记录员、语言组织能力强的同学当发言人等等。当然，为了使每位小组成员的各方面能力都能得到锻炼和提高，小组成员的分工绝不能是一成不变的，而应有一定的轮换。 再有教师还要随时注意学生在分工时出现的问题进行及时的指导。 2.2.2教师积极主动地参与。 教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者。组织学生开展丰富多彩的学习活动，引导学生进行自主、合作、探究，与学生合作共同解决学习中碰到的困难。因此，在学生小组合作学习时，教师应注重自身参与，并有选择的重点参与小组的合作学习中。一方面能及时了解学生的学习进程，在过程中给于学生帮助，并可以在过程中给学生起示范作用，教给学生一些合作技巧。另一方面给学生一种无形的期望，激励学习积极讨论、交流，提高合作的效率。