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1、小学数学课堂趣味导入的探索 如何使学生对数学这门学科的学习产生兴趣呢？这就要求教师在导入教学中，根据小学生的兴趣特点，循循善诱，尽可能地激发学生的学习热情，努力为学生创造积极思维的条件；调动学生本能惊奇、好疑、新鲜等兴趣要素，培养他们对问题思考、讨论，解决的能力，感受生活中数学的存在。 1课堂导入的重要性 著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”良好的开端等于成功的一半。一堂课有好的开头，如同一台戏演好序幕，一部好乐章奏好序曲。因此，在教学时，教师应根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，在上课一开始就能深深地吸引学生的注意
2、力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识，并引发学生的思维，对原有知识结构进行重新调节，以便适应学习新课的心理需要和认知的需要。 2数学课激情激趣导入的主要方法 2.1直观教具激趣。小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。所以，现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。例如教师在讲“同样多”的概念时，先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前
3、，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活动，所以学习就感兴趣。在讲比多（少）应用题时，事先用白、黑纸版各剪兔子纸型12个和7个。教学中运用教学绒板，进行贴示，从贴示中说明“白兔比黑兔多、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念，之后又要学生依据“同样多”“多多少”“少多少”来说明图示或自己动手摆图形，这样，学生学习积极性很高，不仅较好地理解和掌握了这一类应用题的有关概念和解法，而且提高了学习应用题的兴趣和爱好。 2.2故事激趣。数学知识是人类在改造自然的过程中出现的，又是在人类生活中逐渐完善成长起来的，每一
4、个数学知识点都蕴藏着一个生动有趣的故事。小学生最爱听故事，尤其是童话故事。在引入新课时，把数学知识贯穿于童话故事之中，能使学生产生浓厚的学习兴趣。如在区级教学研究课比赛中曾获得一等奖的吴秋勇老师，他在校内的一次数学教研活动中，执教苏教版二年级下册统计的教学，他是这样引入新课的先是多媒体播放课文中的情景图动物迎奥图，接着娓娓动听地讲起故事来“同学们，今天老师给你们讲一个关于2018年奥运会的故事。”2018年的奥运会是举国上下，家喻户晓的振奋人心的大事，学生一听要讲故事，并且与奥运相关，个个双目圆睁，全神贯注。“同学们，2018年8月8日，小动物们在森林里举行了奥运会，他们的比赛项目可多了，有跳
5、高，有长跑，有游泳等。现在，黑猫警长想请我们的算术能手为他算一下数，并把得数填在表格里。谁能成为他心耳中心算数能手呢？”出示表格按运动项目进行统计。运动项目、合计、跳高、长跑、动物只数。按动物种类进行统计。动物种类合计狗、兔、猴、动物只数。这样表格的计算与本节课学生要学的知识点“统计”密切相关，这样引入新课，使学生兴趣浓郁，注意力非常集中。猜谜激趣，猜谜语也是孩子们喜闻乐见的一种游戏形式，它形象生动，而且有趣。如在讲钟面的认识一课时，有一位老师就编写了这样一条谜语“小朋友们猜猜我是谁？滴答，滴答，铛铛铛。无腿也能走，说话不开口，发出命令来，人人都遵守。”“钟表”孩子们异口同声地回答。以这样形式
6、导入新课，既新颖别致，又富有趣味性和吸引力，使学生被教学内容所吸引，兴趣盎然地投入到本节课的学习和思考之中。 2.3实践激趣。著名教育家陶行知说“生活即教育。”学习应是儿童自己的实践活动。小学数学教育应真正地回归到儿童的生活中去，让他们在自己的生活中寻找、发现、探究、认知和掌握数学知识。充分利用活动课和课余时间开展生动有趣的活动，利用已有的生活经验，引导学生经历观察、操作、推理、交流、调整等过程，把所学的知识应用于生活中去，解决身边的数学问题。如我在教了圆的面积后，布置学生观察与圆有关的事物。其中有一个学生提出“大自然中，为什么花都是圆的而不是三角形或是正方形的？”他带着这个问题查找资料，与同
7、学之间互相交流，终于揭开了秘密。在周长一定的情况下，三角形、正方形、圆，以圆的面积最大。花是圆形就能接受更多的阳光、雨露，更好的成长。这样，同学们感觉到数学与实际生活的密切联系，知道学习数学的重要性，进而养成自主学习、合作交流、敢于创新的意识和精神。 2.4利用多媒体激趣采用多媒体教学，能够同时管理文字、图形、图像、表格和实物，并以直观和灵活的方式真实地体现出来，这样不仅可以减少教师的劳动强度，节省教学时间和环节，代替教师的重复讲课，还能让学生感受动感的画面和实物的具体形状，增强学生的感性认识和学习的兴趣，不仅保证了教学质量，而且提高了教学效率。如上文的吴老师教统计时，用多媒体的手段展示了与本节课相关的动画画面、表格，让学生直观、形象地观看，从而学到了知识，提高了课堂的教学效率。 总之，导入是一门科学。设计导入的目的是为了激活学生学习数学的兴趣，而兴趣在数学学习过程中的作用是至关重要的。由此看来，数学教师在进行数学教学深入研究的过程中，万万不可忽视对导语的思考，也只有这样才能使我们的数学教学更加绚丽多彩，展示出其特有的魅力。