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1、新课程背景下普通高中英语学困生的提高策略 摘要：新课程要求教师“以学生为本”，但目前普通高中英语学困生所占比例很大，影响了英语教学质量的提高，并严重制约了学生的全面发展。因此，适应素质教育的发展要求，提高英语学困生的学习兴趣与学习能力，关系到新课程理念的落实，是高中英语教学急需解决的问题。 新课程的核心理念是关注每一位学生的发展，重视学生的创新精神和实践能力的培养，为了贯彻这一理念，英语教师们力图通过积极探索和不断实践，调动全体学生英语学习的积极性，“帮助他们打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件。”笔者在高中英语教学中尝试通过多种方法来改善英语学困生的学习情况，一定程度上提高了
2、英语学困生学习状况，现简述一二，与同行商榷。 一、问题的提出 1现行普通高中英语教学中存在的问题。 新课程改革的宗旨是要促进学生的发展。普通高中英语课程标准（实验）上明确阐述：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。”随着学生从小学到初中英语学习的不断深入，进入高中阶段出现了很多不同程度的学习英语有困难的学生，他们在基础知识、学习方法、智力水平、学习习惯、心理压力上以及来自学校、社会、家庭等因素的影响下在英语学习过程中产生了一定的困难，导致学习效果低下，达不到教学大纲和
3、新课标的要求，在英语学习中逐渐丧失了信心。尤其在普通高中，英语学困生比例很大，直接影响英语教学质量，严重制约了学生的全面发展。 2普通高中英语学困生的学习现状的调查 “没有调查就没有发言权”。调查了解英语学困生是研究提高他们的基础，笔者任教于普通高中多年，为进一步了解高中英语学习困难生的心理认知发展的特点，通过观察、个别谈话、座谈、问卷等形式，对所任教学校高二两个班的56同学进行了比较全面地调查，调查结果见表格如下： 表一：“影响英语学习的主要因素”（多选） 因素 人数 比例（%） 因素 人数 比例（%） 基础薄弱 54 96% 教材难度 18 32% 缺乏动机 43 77% 教师水平 21
4、38% 信心不足 42 75% 家庭环境 13 23% 方法不当 31 56% 心理因素 17 30% 同学影响 15 27% 学校因素 8 14% 表二：“造成目前英语学习困难的主要因素”（多选） 主要困难 人数 比例（%） 词汇量太少单词识记困难 52 93% 相关词汇及惯用法经常淆 50 89% 基本句型不懂或很少 51 91% 语法知识不懂或混淆 48 86% 口语表达吃力 29 52% 听力理解难度大 24 43% 阅读理解能力低 49 88% 书面表达问题大 53 95% 其他 23 41% 根据调查结果显示，高中英语学困生成因包括智力和非智力因素，一部分原因是来自于认知上的障碍，
5、它包括知识障碍、智力障碍、方法障碍及心理障碍。此外，还包括动机、情感方面的原因，那么如何提高学困生的学习兴趣和学习能力呢？ 二、普通高中英语学困生提高策略 1沟通情感，建立和谐的师生关系是前提 古语有云：“亲其师而信其道。”高中学生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观、世界观形成的重要时期，在提高学困生的工作中，沟通情感，建立和谐的师生关系是前提。一般来说，学困生更加渴求尊重。教师要细心捕捉学困生的闪光点，一个亲切的微笑，一个信任的眼神，一个期盼的目光，一个欣赏的姿态等等都可能成为一个个增强学困生的自信心的契机，从而提高他们克服困难的能力。无数的教育实践证明，师生关系融洽和谐，教学效果就越好
6、，反之，教学效果就愈差。 2加强学习目的教育，培养信心是保障 以责任心让学困生了解英语学习的目的 一般来说，学困生的学习内驱力低下，缺乏较强的进取意识，因此教师要通过经常并且有计划的教育，让学困生看到英语课堂中所学内容与他们人生目标之间的联系，并帮助他们制定出切实可行的学习计划，这将有利于激发他们学习的动机，提高他们英语学习的自觉性。 用细心培养学困生英语学习的自信 在日常教学中，教师除了细心地捕捉学困生身上的闪光点并及时肯定表扬外，还要善于给学困生提供成功的机会，让他们能够在参与活动中体验成功，重塑信心。笔者任教的班上有位男同学非常爱好足球并且很崇拜足球明星贝克汉姆，在学习人教版教材Seni
7、or3Unit16 Football：A good career choice? 这篇文章时，我布置他准备有关足球运动及贝克汉姆信息的daily report，他非常兴奋，精心准备，请我帮助修改他查阅的相关资料，并一句句的让我教读及翻译，并把自己准备的内容背诵了下来，虽然在做report时由于紧张而产生些停顿，同学们还是对他不同以往的出色表现报以热烈的掌声，他很激动，学英语的兴趣和信心明显增强了。 用耐心促进学困生自信心的保持 学习是一个漫长的过程，它需要坚韧不拔的意志和顽强的斗争精神。而学困生一般意志力薄弱，这就需要教师在课内外对他们进行自信跟踪培养，发现学困生有退步的苗头要及时找出原因，耐
8、心鼓励、帮助他们，使其维持对英语学习的自信心。 3优化课堂教学，提高课堂教学效率是根本 新课程背景下，教师要不断优化课堂教学，课堂上教师最重要的任务是“创造有利于学习的环境”（create the condition in which learning can take place），根据班级学生的总体情况来设计教学任务，从而促进每一个学生的发展。 (1)利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道 普通高中英语课程标准强调“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。”教师在教学过程中要尽可能地创设各种动手操作的情境，优化教学手段，
9、尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参与知识的内化过程，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，激励学生去努力成为一个发现者、研究者、探索者。如在学习人教版教材高三册unit15泛读课文Denim Jean时 我通过多媒体课件，展示出一系列同学们所熟悉的牛仔裤的图片，并提出问题“Which style do you prefer？why？并给出句式I preferI likebetter. Because it is引导学生思考，由于图片贴近学生的生活，直观、真实，一下就激发吸引了所有学生的眼球，激发了他们的兴趣，很多同学都表达了他们的观点，其中一名学困生说，I prefer the
10、third one，because it is very comfortable.我注意到他是因为他向同桌询问舒适这个词怎么说，我立刻大大表扬了他.一个Very good !让他也非常激动. 又如，在学习New Senior English For China Students Book1 Unit1Friendship 时，我以周华键的歌曲朋友导入话题，同学们先是听，继而一起哼唱，所有的注意力都集中到对歌词朋友的理解上来，经过这样的预热后再进行头脑风暴Do you have friends? Why do we need friends? 就十分自然，所有的同学包括学困生都参与进来。 (2)
11、 因材施教，分层教学，关注学困生的提高 教师要作到因材施教，就要实施分层教学。教师通过对学情的分析，在教学过程中实行有效的分层教学。只有通过课堂活动的多样化，才能使不同类型的学生尤其是学困生获得参与学习活动的机会，使他们在每堂学习上都有所收获，从而不断增强他们学好英语的信心。例如：在学习New Senior English For China Students Book 1中Reading and speaking中巩固问路的基本句型时，对高层次的学生应要求熟练运用中学阶段“问路”常用问答语，并能自编对话流利地进行交谈；而对中等层次的学生则要求能在老师或高层次的学生的引导下，熟练地运用所学过的
12、“问路”问答语，对于学困生只要求他们能在老师或同学的引导下，用给定的句式，懂得运用简单的问路用语，如：Can you tell me the way to？How can I get to？等等。 (3) 关注情感，正确评价，促使学困生进步 课堂评价 教师对学生的评价要正确、恰当，课堂上学生回答问题后，教师应多给予鼓励。如回答正确，给予积极肯定：Good！Very good！Excellent！Well done！Congratulations！如果回答错误，也不要完全否定他们的答案，不要生硬地让其坐下，更不要批评，而应真诚地、面带微笑地说：Thank you all the same! 作业
13、评价 作业评价是学生与教师沟通交流的一块阵地，每位学生都十分关心和在意自己的作业评价，因为一个分数、一句评语都表现了老师对自己的态度，也是同学们之间相互比较的根据和相互竞争的动力。所以，对学生作业进行及时细致的批改、积极的评价不仅反映一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。 4培养良好的学习习惯，渗透学法指导是关键 重视语音教学，指导学困生掌握识记单词的要领 词汇量（vocabulary）是进行英语学习和提高的基础，而学困生的首要问题就是词汇占有量少。教师要首先教会学困生音标的准确发音，让他们了解拼读规律，根据发音记单词，在此基础上再指导学困生通过分类记忆法，联想记忆法及比较法，构词法等
14、技巧背单词。同时根据遗忘规律，要求他们及时复习，合理分配复习时间，教师尽量多抽出时间对学困生进行辅导以帮助他们打下坚实的基础，保证他们能持之以恒。 指导课前预习，让学困生“笨鸟先飞” 课前预习是英语学习中十分重要的学习方法和学习习惯，但大多数学困生都缺乏这个学习习惯，所以教师应利用辅导课指导学困生对所学内容进行预习，预习课文中他们不懂的生词，朗读课文，划出并帮助他们翻译理解难句，指导他们回答简单的问题，做到“笨鸟先飞”。 督促课后复习，指导学困生适量阅读 课后复习是巩固所学内容的一个关键环节，教师应指导并督促学困生的课后复习。在教学过程中，笔者以抽查、朗读、默写、作业面批等多种方式及时检查学困生当日所学的生词、短语、句型的掌握情况。并根据他们的实际情况适当布置课外阅读任务，精心挑选一些生词少，容易理解且趣味性强的文章作为课外阅读材料，提高词汇的复现率，来增加他们的词汇量，来逐步培养、提高学困生的外语阅读能力。 四、结束语 “高中英语课程的教学原则是面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础。”让全体学生（特别是学困生）学好英语这门课程是我们每个英语教师的一项漫长而艰巨的任务，需要我们长期不懈地努力地提高自身的教育教学水平，用我们坚实的专业知识，有效的教育心理学的理论和方法，和高尚的道德情操促使他们不但学习进步，而且形成健康自信的人格，为学生的的人生发展与幸福奠定基础。