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1、新课程背景下高中语文阅读教学探究 【摘要】阅读教学是高中语文教学的重要内容，其效果关系到高中语文教学目标的达成。新课改对当前的高中语文阅读教学提出了全新的要求，高中语文阅读教学应该关注学生的个性和心灵，注重提高课堂教学的实效，促进学生语文能力的发展。但当前高中语文阅读教学中仍然存在一些问题，制约了课堂教学效果的提高。本文就此分析了当前高中语文阅读教学中存在的主要问题，并在此基础上提出了相应的对策，希望能对改进高中语文阅读的效果有所帮助。 中国分类号：G633.3 新课改的不断深入和实践促进了高中语文教学的有效性得到了极大的提升。因而在素质教育深入实施的今天，作为高中语文教师必须紧密结合时代发展
2、的需要，切实加强教学技能的总结和掌握才能更好地培养学生的语文素养。基于此，以下以阅读教学为例，就其教学策略分别从问题和对策两个方面进行如下探究。 1.高中语文阅读教学存在的主要问题 一是仅仅只重视知识点的阅读。为了在高考中获得成功，很多教师都是紧紧地盯着考试知识点，具有很强的功利性，而在教学中对课文赏析舍不得花时间，具有很强的功利性，对学生的阅读理解能力却不重视。 二是用教材代替阅读，仅仅将阅读局限于教材的知识点上。教师仅仅将课文作为阅读练习的主要依据，要求学生记住难写的字词，积累名言警句，进行知识点归纳，仅仅以教材为本。 三是只注重意义的分析，对文章主旨和主题的分析，而不注重对文章的赏析。因
3、为高中学生缺乏社会实践和足够的经验，对文章的情感很难准确地把握和理解。特别是因为高中时间少，很多教师认为阅读课外书会影响其他学习，故此，学生的阅读量少也是存在的主要问题之一。 2.提高高中语文阅读教学效果的对策与建议 尽管在高考功利下，高中语文阅读教学还是可以焕发课堂生机的，关键在于教师如何激发学生学习的欲望。笔者根据多年的教学经验，结合一些教学实例，认为要上好一堂有效的阅读教学课不难。具体方法如下： 2.1 明确要求 阅读教学实际就是动态对话与心灵交流的过程。因而作为新课改背景下的高中语文教师，必须始终结合学生的实际，将学生作为整个阅读教学的主体，并致力于学生阅读主动积极性的提升，使其在不断
4、的学习中掌握阅读技巧，丰富学生的社会阅历，强化其掌握和理解文本。作为教师，要坚持正确的教学理念，尽可能地给学生多一些阅读与实践的机会，让学生在阅读交流中，丰富体验，提高正确解读文本的阅读理解能力。 2.2 明确目标 在一堂课中，要想实现多种教学目标，在教学实践中是不太现实的。因此，作为教师，应该在阅读教学中确定一个主要目标，增强教学的指向性和针对性，这样才能真正达到比较理想的教学效果。譬如在教苏教版必修一沁园春？长沙一课时，在传统的教学中，一般会将其设置为三维目标。在实际教学中，这样千篇一律的目标设置是缺乏科学性和可行性的，也是很难有效实现的。笔者认为，在教学沁园春？长沙时，可以将目标分解细化
5、到三个环节中去实现，即朗读-赏析-评论。通过对三个环节的精细设计，旨在让学生通过赏析来达到学生阅读理解和赏析课文的能力，进一步提高学生语文素养，为其今后的语文阅读打下坚实的基础。可以让学生按照情景结合的方式，对这首词进行赏析和评论。正因为情景的相互交融，提升了整首词的意境。正因为教学目标比较集中，且被细化，就便于教学的主线更加明确，更容易实现教学的预期目标，从而达到良好的教学成效。 2.3 注重阅读内容的整合 阅读内容是影响阅读效果的重要因素，如果仅仅局限于教材，是非常不够的，只有切实拓展多种渠道，进行教学资源的多方面整合，才能最大可能的丰富教学内容，增强阅读信息量，开阔学生眼界，激活学生的思
6、维，调动学生阅读兴趣。一是充分利用网络教学资源。网络是进行学习的重要途径，教师可以利用网络资源丰富的优势，注重收集多种网络阅读资源，并将其根据需要吸收到课文中来。譬如在教学珍爱生命专题时，除了要利用好教材上的我与地坛这篇课文外，最为主要的是充分利用网络阅读资源，将能够表现珍爱生命这一主题的经典文章，运用到实际教学之中去，以此弥补教材阅读内容的不足。通过网络阅读资源的整合，使教学内容更加丰富多彩，学生的阅读兴趣和阅读能力都会得到相应的提升。 2.4 注重教学方式的多样化 随着新课改的不断推进，多元化已经成为阅读教学的重要特征，因此，教师必须采取多种教学方式，运用多种教学手段，以增强学生对教学方式
7、的适应性。从当前阅读教学方式来看，是非常多的，有多媒体教学法、阅读交流法、情境设置法。在实际教学中，要注重多种教学方式的有效整合与搭配，这样才能取得更加理想的教学效果。例如在对红楼梦一文进行阅读教学时，此时学生应引导学生在课前阅读这一名著，使其对其有一个熟悉的印象，在此基础上，再组织学生针对其中的人物形象、故事情节和表达技巧等方面，发表意见和见解，进一步提高学生的阅读理解和表达能力。此外，学生在解读阅读内容时，在合理合情的前提下，应该鼓励和允许学生有多种不同的见解，鼓励学生敢于发表不同的意见和见解。因为对文本的解读主要依赖于阅读者的阅历、阅读能力、知识素养等因素，因此，阅读个体不同，其对文本的解读也就不一定相同。因此，教师应该倡导学生进行多元化地解读，为培养学生个性化的阅读奠定坚实基础。 综上所述，对新课改背景下的高中语文阅读教学进行探究具有十分重要的意义。作为新课改背景下的高中语文教师，必须结合新课改的要求，认真分析和总结阅读教学中存在的不足，并采取有效的措施，才能不断强化其教学效果，促进教学质量得到有效的提升。