小学生行为习惯养成教育的策略性思考.doc

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1、小学生行为习惯养成教育的策略性思考 教育无非是培养学生良好的习惯。家庭、学校和社会是影响小学生行为习惯的主要因素。对学生行为习惯的培养,必须把握教育的关键时期,遵循认知规律,循序渐进,有的放矢的进行,要求必须适当、适度。 叶圣陶说过“教育无非是培养良好的习惯。”可见,习惯在人的整个教育过程中占有举足轻重的地位。那么,影响小学生良好行为习惯养成的因素是什么?应该怎样培养他们良好的行为习惯呢?笔者就这一问题作如下探讨和分析 一、家庭环境对儿童行为习惯的重要影响 影响一个人良好行为习惯养成的因素是多方面的,但主要的因素来自于家庭环境。而我们平常所遇到的问题孩子大多出身问题家庭,这是一个不争的客观事实

2、。追踪一些有明显不良行为习惯的孩子,他们的家庭或多或少都有这样那样的问题存在。所谓的“坏”孩子不一定都产生于不好的家庭,但好孩子必定有一个相对良好的家庭环境。父母是孩子的第一任老师,家庭自然是孩子行为习惯养成的第一课堂。从这个意义上讲,孩子行为习惯的养成教育似乎与学校、教师没有多大关系,但实际上,现在的学校承担了所有的孩子的教育问题,作为学校,作为教育工作者,我们能在孩子们行为习惯的孕育期做点什么呢?笔者认为应该依靠家长学校这一平台,经常和家长联系,组织学生家长到学校听课,定期向家长讲授有关儿童教育的理论及教育方法,讲授“培养学生良好行为习惯的重要性”,指导学生家长树立正确的教育思想。向家长讲

3、明并要求家长处处给孩子做出榜样。凡是要求孩子做到的,家长首先做好,增强家长提高自身修养的自觉性,为孩子营造一个良好的健康成长的家庭教育环境,以利于孩子良好行为习惯的培养与形成。 二、学校教育对儿童行为习惯形成起关键作用 随着目前独生子女人数逐渐增多,相当部分家长对孩子娇生惯养而缺乏教育,特别是对培养孩子的良好行为习惯缺乏认识,致使儿童的行为,尤其是属于基础文明的行为处在较低水平,不良行为习惯比较明显。比如,自私处事的出发点只有自己,不为别人着想;任性不懂得礼貌待人,不懂得尊敬和体贴父母、老人;唯我独尊缺乏群体意识,不愿和伙伴友好相处;依赖性强基本劳动能力低下,社会适应能力差面对这些孩子,学校该

4、怎么做?这个问题很棘手,我们的态度必须审慎。”作为学校,特别是作为承载基础教育重任的小学,又如何采取有效的途径,抓好小学生良好行为习惯的养成教育呢? 1.放宽尺度,正视错误 孩子有毛病,犯错误,上帝都可以原谅,我们从事教育工作的没有任何理由拒绝他们。以容人的雅量善待每一个孩子,接纳他们,认可他们。少一点牢骚怨气,多一点宽容和人性,他们毕竟还是孩子,他们在上幼儿园和小学时期的可塑性很强,我们有责任,也有义务开启孩子的心智,培养孩子的习惯,诱导他们形成良好的品行。 2.晓之以理,导之以行 首先,要教会学生该做什么,不该做什么。儿童时期是人的社会行为发展的最佳时期,既不能管得太死,也不能放任自流,管

5、得太死,扼杀了孩子的个性,放任自流容易使孩子走向另一个极端。这个时期,他们的心理特点是模仿性强,活泼好动,是非观念差,思考问题单纯,过多地依赖老师、家长,容易听从老师的教育和接受群体良好行为的影响。因此,要让学生养成一种良好的习惯,我们必须做到明理导行,让学生懂得什么事该做,什么事不该做。 其次,教师要发挥好榜样的带头作用。俗话说得好榜样的力量是无穷的。教师要做学生的榜样,不仅要有较高的知识素养,更要有高尚的师德修养,严谨扎实的工作作风和言传身教的工作态度。要求学生做到的,教师首先要做到。教师通过言传身教对学生进行潜移默化的教育,往往能起到“润物细无声”的效果,老师看到地面上有废纸不经意地走过

6、去把它捡起来;水龙头没有关好漏水,顺手将它关好虽然这只是一些微不足道的小事,但它对年幼的学生良好行为习惯的养成教育是十分重要的。 3.持之以恒,标本兼治 培养学生良好的行为习惯,不是一日之功,而是一项长期而细致的工作,需要根据学生实际,分清主次、明确重点,进行长期严格的训练,需要每一位教师的爱心、耐心和恒心。俗话说“习惯成自然”。学生的良好行为习惯一旦养成,将终生受用。因此,在日常教育活动中,应该时时处处注重孩子的良好行为习惯的培养,多做“塑造人”的工作,这就是养成教育。针对孩子们的一些不良行为,要做到短期治标,长期治本,标本兼治,持之以恒,以建成效。切不可半途而废,忽冷忽热,甚而至于彻底放弃

7、,让孩子过早地养成恶习,那时候再进行教育就为时晚矣。 三、社会环境对儿童行为习惯起定型作用 人的一生,在学校进行专门教育的时间必定是有限的,最后必将走向社会,即便是在学校受专门教育的阶段也已经初步涉足社会,环境能造就人,也可以毁灭人。人创造环境,同样环境也创造人。人立足社会的根本不是智力因素,而是非智力因素,是幼年和少年期养成的行为习惯。学校教育不可能包罗万象,人的行为习惯终将受到社会因素的影响。所以,仅有家庭和学校教育是远远不够的,社会因素在孩子行为习惯养成方面占有相当的比重。小学生有些不良行为的根源不一定在自身,而在于现实社会中不良环境。学生生活在各自不同的环境,有的长期生活在农村,也有生

8、活在城镇,不同的环境造就他们不同的思想品质、性格特征。良好的社会环境是学生习惯形成的重要保障。但是,小学生年龄小,明辨是非的能力差。不良的社会风气,如崇拜金钱,过度消费,私欲膨胀等等会让他们产生错误的价值观,腐蚀他们的思想和行为。这些社会环境对他们产生的影响并不小于家庭和学校。 前苏联教育家马卡连柯曾说“一个人的行为不是由部分因素拼凑培养起来的,而是由他所受过的一切影响的总和综合地造就成功的”。他的这一论断说明,学校、家庭、社会各方面要统一认识,统一步调,分工合作,密切配合,充分发挥各自的教育作用。其实,家庭、学校和社会在孩子行为习惯养成教育方面不是孤立存在,而是相互联动的。需要学校教育、家庭教育、社会教育的紧密配合,建立起以学校为主体的学校、家庭、社会三结合的教育网络,才能收到预期的教育效果。

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