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1、小学综合实践学科教学问题与策略 本文探究了小学综合实践学科在教学过程中的两种教学问题的策略，分别为如何为探究学习创设问题的情境以及教师在组织学生探究学习活动中主导作用如何发挥。 小学综合实践学科是一门新兴学科，在教学过程中经常会出现各种各样的教学问题，我们在不断的总结和实践中，初步掌握了以下两种教学问题的策略。 一、如何为探究学习创设问题的情境？ 在综合实践活动课的教学中可以通过创设问题情境的形式，培养学生的兴趣和思维，提高学生合作学习、深度探究、发现问题和解决问题的能力。具体我们可以通过以下几种方式来创设问题的情境 1.创设“讨论式”问题情境，激发学生的探究欲，提高学生思维的活跃性，培养学生
2、主动参与、乐于合作、善于交流和共享的能力。 “讨论式”的问题情境，激发起学生的求知欲，使学生以饱满的热情参与整个学习活动，同时培养学生语言表达能力和表演能力，激励学生对问题更多地思考，积极开拓思维。例如学习买东西的学问一课，我们可以这样提问“王小明在买鞋时必须买名牌，对他的做法你是怎样想的？”再如“你会买东西吗？现在我们就在教室里开了一家儿童服装店，看看我们的两位顾客是怎样买东西的，你认为他们买东西的时候有什么不妥？”这些“讨论式”的问题情境，开发了学生潜在的思维，贴近学生生活，更能引发思考。学生在讨论中学会了买东西的学问，培养了学生综合能力，特别是表演环节，一边表演一边总结，学生都能积极参与
3、，同时也培养了学生健康的消费观念。 2.创设“层次式”问题情境，提高学生思维的逻辑性，培养学生发现问题、解决问题的能力。在教学中，设计的问题必须符合学生的心智特点和认识水平，让学生根据总结的实际情况确定学习目标，通过自己的努力去实现目标，从而增强学生学习的自信心，获得学习的动力。例如在教授三年级学生综合实践课学习键盘，三年级学生刚刚开始学习电脑，对键盘学习就要创设“层次式”问题情境，比如“你能找到基本键位在哪里吗？”学生找到后在提问“基本键位的字母你认识吗？”学生认识后在提问“你能按顺序记住这些字母吗？”就这样层次式的问题情境循序渐进，学生始终都处在翘翘脚就能够到的状态，所以非常符合三年级孩子
4、的特点，一步步进步最终实现学习总目标。 3.创设“角度转换式”的问题情境，提高学生思维的发散性，培养学生创新意识和创新能力。在教学中，创设问题情境还有引导学生积极思维、多角度思考问题，这样既有利于提高探究的质量，又有利于培养学生思维的发散性和灵活性，有助于学生多视角探究问题，产生创新意识，提高创新能力。 二、教师在组织学生探究学习活动中主导作用如何发挥？ 我们的课堂在新的教育理念下已经还给了学生，但教师的主导作用还是要有的，特别是综合实际活动探究过程中，教师更应该充分发挥其作为组织者、指导者和参与者的主导作用，准确把握活动的价值和可行性。 1.对探究问题计划的指导。首先，学生设计的计划要切实可
5、行。应建立在对主、客观因素进行充分分析的基础上，具有一定的可操作行。其次，指导学生计划应具体详细，对各项活动做细致的部署和安排，便于在活动中各负其责、有的放矢。 2.对探究内容的指导。对学生探究问题的指导主要包括针对学生探究内容的选择、理解、展开等方面。学生对探究内容的选择和组织表现了学生独特的兴趣和爱好，同时受个人能力的影响，会出现不同的问题。教师应该时刻关注学生的探究状况，给学生以相应的指导。 首先指导学生选择恰当的探究内容。探究的内容是否恰当是影响学生探究结果的重要因素，也是反映学生理解能力的重要因素。教师应及时关注学生对内容的选择，在学生出现偏差时，根据学生的意愿选择更换主题或更换内容
6、。 其次扩展学生探究的广度和深度。探究内容的广度指的是内容的范围。深度指的是内容的质量和水平。学生在探究的过程汇总，很容易出现问题狭窄或流于表面的问题。教师应有针对性地进行指导，适度扩展探究的广度和深度，对广度的扩展事实上也体现着深度要求。 3.对学生探究方法的指导。 首先引导学生针对特定内容选择恰当的探究方法。方法知识手段，是为了取得有效的探究内容选择恰当的探究方法。例如在开展蔬菜的营养价值探究过程中，探究的方法可以指导学生用调查的方法了解?W生对蔬菜营养价值了解情况。从而确定本次主题活动的重要性。接下来在指导学生用上网查找资料、图书阅读等方式了解蔬菜的营养价值等。恰当的方法行之有效。 其次指导学生充分认识探究方法的适用范围，不因受自己思维定势的影响而限制了某个探究方法的适用范围。学生们一般使用的探究方法有调查法、访问法、观察法、资料索引法和实验探究法。当然，学生进行的不是严格意义上的实验研究，因为学生年龄小，知识储备不够，最多只是一种扩展，充分理解各种探究方法的内涵及其适用范围。 当然，我们教师在新课程新理念转化为课堂教学行为的实践中遇到的困惑还有很多，我将在不断的总结和实践中进一步提升自己，并通过不断的学习新的教育方法、教育理念，紧跟教育改革的步伐，做能够适应时代需求的新时代教师。培养适应时代需求的全面发展的复合型人才。