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1、小学英语教学中的语音教学 小学学好语音不仅符合儿童的生理特点、心理特点、记忆规律，还符合儿童学习语言的规律。笔者从教育学、神经语言学、心理语言学的角度阐述了儿童学好英语语音的可能性和必要性，并对小学英语教学策略进行了探讨。 小学开设英语，对早期开发儿童智力，激发儿童学习英语的兴趣，培养儿童良好的语言学习习惯，提高普及九年制义务教育的质量，都有重要的作用。 小学英语教学要有效果，就必须符合小学英语教学的规律，重视小学生的生理、心理和语言发展的特点。教学符合科学规律，可以弥补教学条件的不足，扬长避短，实现优化；反之，则会使师资和教学条件的弱点更加突出，负效应更加明显，使小学英语成为“夹生饭”。在小
2、学英语教学中，有许多问题需要研究。笔者认为小学阶段应首先把语音学好。 一、小学学好语音符合儿童年龄特点 越来越多的研究证明，儿童早期是学习语音的最佳时期。英国学者林伯尔（Leneberg）等人在60年代首次提出大脑发展的关键期（the critical period）概念。30多年来，数以百计的脑科学专家对“关键期”作了大量研究并取得相当的进展。脑的不同功能的发展有不同的关键期。某些能力在大脑发展的某一敏感时期最容易获得，对语言学习来说，音韵学习的关键期在幼年。 在教学中抓住关键期，让诸如视觉、听觉等能力都适时打开机会之窗（window of opportunity），给予儿童适当的学习机会，
3、使脑的功能得到及时的发挥，不仅能使他们学的快，还可以促进其生理发展，进而更能促进相应能力的发展。 二、小学学好语音符合儿童心理特点 人的语言心理优势也在儿童期。由于东西方文化的不同、英语与汉语的差异，中国人学习英语与学习其他知识（比如数学、历史）有较大的差异。有人认为学习外语在很大程度上是一种“冒险”，即冒错误的危险。因为害羞、胆怯、焦虑等心理负担对外语学习者有较大的负面影响。与成年人相比较，儿童大脑机能的可塑性较大，听觉灵敏，辨音能力强。有些音，小学生能听出区别，中学以上的学生就有些困难。音听得清楚才能辨的清楚，才能模仿的像，否则模仿起来就会走调。由于儿童心理负担轻，他们学习一般靠直觉和体验
4、，生动活泼的学习方式和贴近他们生活的学习内容很容易调动他们的学习积极性。 三、小学学好语音符合语言学习的规律 语言有三个方面，即语音、语法、词汇。语音是语言教学的基础，是根本的，首要的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音，才能听懂人家说的话，也才能叫人家听懂自己的话；才能对所学的材料以正确的形式在脑子里储存下来，以正确的形式使它再现，从而建立语感，提高运用语言的能力。 四、小学学好语音符合儿童记忆规律 儿童长于记忆。记忆是一个从“记”到“忆”的心理过程。整个过程可以分成三个阶段第一阶段是“识记”，通过眼、耳等感官，把外语信息输入大脑；
5、第二阶段即“保持”，就是把输入脑子里的信息加以保存；第三阶段叫“再现”，就是需要这些信息时能回忆起来。心理学家研究证明，小学生的机械记忆能力超过初中学生，年龄越小，在语音方面的模仿能力越强，这是因为小学生的一般基础知识少，还没有完全形成理解性的思维方式，在对一些识记材料还没有理解的情况下，只能抓住事物的外在联系，反复进行识记。对于英语，绝大多数小学生的头脑对此一无所知或知之甚少，在没有适当的英语知识来同化新知识的情况下，唯一的办法就是机械记忆。提高机械记忆能力的主要途径是念和背，念有利于良好的语音、语调和语流的形成。背有利于输入的语音形象和已有的各种知识的融会，养成良好的发音习惯。 五、使儿童
6、学好语音的办法 儿童具有成年人所不具备的语言天赋，有着成人无可比拟的优越条件和巨大的学习潜能，只要遵循语言获得和儿童认知的规律，根据儿童的生理、心理特点进行教学，小学阶段是完全能把语音学好的。 为学生一生打下良好的发音基础，小学教师应把语音教学作为小学英语教学的重头戏来唱，要做到 1.尽量用英语组织教学 教师在课堂上应尽量多说英语，语音语调要好，要美，要有声有色，不厌其烦，教师讲了十句，学生听懂了一句就可以了。良好的语音语调只能从听准确的发音，模仿准确的发音而来，是在语言环境中浸泡、熏陶出来的，不是从眼睛看到的符号中学来的，也不是被教师反复的纠正纠出来的。 2.学习英语语音，必须随时注意它不同
7、于本族语的地方 由于3、4年级学生掌握了汉语拼音，学生掌握与母语发音方法相同的音很容易，掌握发音方法与母语不同，但未超出母语发音范围的也不难；最难的是与母语类似而发音方法完全不同的音。在教发音时，要重点解决在汉语中找不出对应音的音。也不能忽略发音近似的音。对于单独发音特别细微的音，学生很难分清细微的差异，教师的发音细节可酌情夸张，尽量做到字正腔“洋”。 3.重视语音教学更应注意与听说读写结合 做到眼到、耳到、口到、手到。光听说不读写，很难达到高效，只靠模仿不培养能力，也难以达到教学目的。 4.培养学生的兴趣和对语言的敏感性 教师应利用有节奏的朗读，有韵律的重复各种各样的游戏，通过现代化的视听手段和各种媒体实物、图片、光盘、动画等直观教具，培养学生的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语音语调习惯，使较为零碎、难理解的知识具体化、直观化，使学生形成语感，形成良好的发音习惯和有效的学习策略进而提高听、说、读、写等运用能力。 以上是笔者对英语语音教学的一点微薄之见，在实践中应不断加以完善，才能把语音教学落到实处，才能实现英语教学的战略转移，才能为教育事业做出应有的贡献。