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1、小学英语阅读能力有效培养模式的探究 本文从小学英语阅读教学基本理念和有效培养模式两方面方面进行分析，并结合教学案例进行具体讲解，旨在共同探究小学英语阅读课教学模式。 小学英语教学中的阅读课教学是学生英语学习重要的文本，是培养学生的阅读策略，提高语言感知和表达能力的重要途径。探究构建一种有效的阅读课堂教学模式势在必行。笔者结合教学实践进行简要阐述。 一、小学英语阅读教学基本理念 1.阅读课教学目标学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础；能听懂有关熟悉的话题的语段和简短的故事。能就有关的话题交换信息，能参与简单的角色扮演等活动；提高学生的阅读技巧，培养
2、学生的阅读能力。要求学生在一定的时间内完成一定的阅读任务，掌握一定的阅读技巧，提高阅读能力。 2.生本教育理念生本教育强调一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。让学生主动地进行学习，让学生的潜能得到发挥与拓展。 二、小学英语阅读能力有效培养模式 （一）阅读课课堂教学模式 1.有效学习目标的制定知识、技能、情感态度、学习策略、文化意识 2.有效前置性学习1）、收集和课文有关的资料，如图片、文字资料等。2）、先阅读课文，在文中划出自己不懂的生词，短语、句型。3）、先听录音，学会朗读课文。 3.有效参与课堂学习与探究1）、阅读前引导学生进入阅读状态。采用自由谈话、创设情境、呈现阅读背景等形式，通
3、过个人学习和小组学习相结合的方式导入语篇。2）、阅读中帮助学生感知理解语篇。采用讲、练、问、答相结合的形式，通过个人学习和小组学习相结合的方式，帮助学生学会运用不同的阅读策略来理解语篇。3）、阅读后指导学生深入巩固语篇。采用听、说、读、写相结合形式，通过个人学习和小组学习相结合的方式，培养学生的语言综合运用能力。 4.有效拓展创新1）、分析（人物特征、故事情节等）。2）、评价（针对人和事亮明自己的观点）3）、创新（表演故事、改编片段、续写结尾等） （二）结合教学案例具体操作课堂教学模式 1.教学内容剑桥小学英语JOIN IN教材六年级unit4 中的part8 Joes favourite h
4、at . 2.教学过程1）.有效前置性学习 a.Collect some pictures about hats. b、Collect some posters about Notice for lost. c.Read the text and circle the words ，phrases and sentences that you cant understand. d、Listen to the tape and learn to read the text 2）.阅读前Pre-reading 引导学生进入阅读状态。a. Free talk about something that
5、 your collect. b. List all the characters in the story. c. What does Joe collect？ d. Show your pictures about hats. And talk about your favourite hat. 让学生进行前置性学习，激活学生已有知识，给学生一些认知记忆活动提示，让学生进行通过对旧知的激活进行对新知的牵引，这样不同层次的学生都能顺利进入新知的学习中。 3）.阅读中While-reading帮助学生感知理解语篇。 a. Draw a picture or act out some actio
6、ns to explain the meaning of “thief” “My black hat is gone.” “stop crying” . b. According the some posters about Notice for lost that they collect to learn how to write the poster about Notice for lost. c. Who stole the hat？ Whats the hat for？ d. Does Sarah buy a dress？ How much is it？ 通过师生互动合作，教师帮助
7、学生采用各种阅读策略理解故事，更重要的是让再学生通过自己的理解把不解之处重新进行演绎，通过个人和小组合作进行画图、表演，或回答问题达到真正的内化理解。从而提高学生的阅读理解技能。 4）.阅读后Post-reading指导学生深入巩固语篇。a. Listen to the tape and repeat the story b. Read the story in roles in groups. c. Do some exercises. d. Fill in the blanks and retell the story. 在阅读后采用复述故事结束教学，一部分学生很难达到这一要求。因此，一方
8、面通过听故事，跟读和分角色朗读来整体体会故事，另一方面通过综合阅读题的练习让学生整体理解故事，这样才能为复述故事做好铺垫，把复述落到实处。 5.有效拓展创新对语篇进行分析、评价、创新。 a. Compare characters. b. Identify the lesson or moral in the story. c. Act out the story 在阅读课后，一般以复述故事结束本课教学。拓展创新环节很少在课堂上进行。即最高层次的认知水平不再提及，学生的思维也戛然而止。然而这一层次才是学生巩固和应用所学知识，形成语感真正走出故事达到语言运用的最高境界。 因此，阅读课教学需要给学生多一些阅读材料，多一些支点，多一些时间，让他们发散思维，放飞梦想，坚持下去，总有一天孩子们会插上飞翔的翅膀，在阅读的天空中飞得更高，飞得更远。