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1、小学语文中古诗的激趣教学探讨 古诗词作为一种文学体裁，是我国传统文化精粹的凝结，在语言上具有精练含蓄、韵律优美、富含哲理等特点，其美学价值极高。古诗在我国的小学语文教学中一直占有重要的地位，它能够从小就对学生的语文学习奠定基础，对他们人文修养和审美情趣起到培养与提高。近两年，国家逐步也在语文课本教材中增加了古诗课文数量的比重，但由于小学生受自身年龄、认知能力、语言能力的有限，加之现代人与古代人在语言运用上的时代差异性，致使对小学生在语文古诗词的教学上成为一大难点。为此，加大对小学阶段古诗教学，探索小学古诗的激趣教学，对于小学生古诗词学习有着积极的作用和意义，同时也有利于小学语文教育事业的发展。
2、 DOI10.16657/ki.issn1673-9132.2018.33.035 古诗词是我国古代文化与历史的文化体现，蕴含着深刻的内涵以及独特的经典。古诗词是小学语文教学中最为重要的教学内容之一，能够在学习中给孩子生命世界以灌溉，精神世界以富足，心灵世界以美好。为此，作为一名小学语文教师，应当从孩子的天性特点和古诗的特点出发，从激趣开始，加强对小学生古诗词的教学，不断地发现和创新古诗词的教学模式。 一、想象激趣 古诗由于在语言运用上精炼含蓄，由于现代语言的表达上相差甚远，这对于小学生来说，显然是晦涩难懂，枯燥无趣。为此，教师可以充分利用小学生想象力丰富、思维活跃的特点，通过描述解释古诗，在
3、教学中引导他们对适合想象的古诗内容展开思考，在时空、诗人的情感、心灵上拉近与学生的距离，在学生在眼前与脑海中交织浮现出情景交融、诗情画意的画面，激发学生对古诗文的兴趣。此外，教师也要培养较高年级的小学生独立品评体会古诗词的能力，让他们将阅读与想象结合，把想象中的画面在纸上绘出。诗中有画，画中有诗，是小学语文古诗的特点，作者写作的诗词都是借物抒情、言情托志，使学生在阅读中既能领会作者的情志，又可以激起丰富的画面，受到启发，从而达到自身语文基础知识的熏陶、修养和沉淀。因此，对于小学生，语文古诗词的教学，激发兴趣和想象力是尤为必要的。例如，柳宗元的山水诗江雪，诗文内容描述了在万物销迹、人迹罕至的山水
4、之间，大雪漫天，一个老爷爷坐在船上，穿戴蓑笠，在钓鱼的场景，让小学生展开想象，同时说出自己对这首诗的理解和体会，从而促进教学效果的提高。又如，小学语文中杜甫的绝句“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”这首古诗对仗工整，读起来朗朗上口，画面色彩丰富，短短28字却包含6种景物，而且点线面浑然一体，加之时空转换，给人灵动艳丽的情境画面想象，通过此，学生不仅审美和情操得到熏陶，小?W生还在古诗文学习中提高了自己的语言表述能力和兴趣的激发，从而达到对学习语文古诗的积极性。 二、故事激趣 故事是小学阶段孩子都喜欢的，故教师在小学语文古诗的讲授中，可以根据需要适当添加与古诗的相
5、关故事或神话传说，从而调动并提高小学生课堂学习的注意力和兴奋度，进而对学习古诗建立起兴趣。例如在小学古诗中陆游的示儿，就可以在学习古诗的同时，给孩子们讲有关诗人陆游的爱国故事，这不仅能够激发起小学生集体和爱国主义情感，还能更深刻的记忆古诗，加深对古诗的理解和诗人的情怀；又如李白的望天门山，因为这首诗具有大胆丰富的想象，教师可以通过解释古诗意思的基础上，将古诗内容变成一段故事李白因为听说天门山非常的高和大，就独自乘着只有一个帆的船从太阳的天边而来边讲边对学生进行引导，让学生在课堂中既是听故事的人，又是一起编织古诗中故事内容的人，以达到对古诗兴趣和热爱的激发。 三、游戏表演激趣 小学语文古诗中有些
6、是以人物情景为主，与日常生活有关联的。以小学语文课本中李白的赠汪伦为例，老师可以在课堂中通过游戏表演的形式，对古诗中描述的基本场景进行再现，让古诗中的人和场景跳入到现实生活中，进行更好的理解。由于小学生自身理解能力、生活阅历等的缺乏，难以理解到诗人与友人送别时的情谊与不舍，教师还可以通过选择一些音乐同时进行场景的播放，来达到刺激学生情感体会和理解认识的目的。在游戏表演中更有身临其境感，这样才能更有助于学生与诗人情感的共鸣。此外，教师还应对诗中一些点睛之处进行解释，来加深学生对内容以及诗人情感的理解，同时也无形中增强了他们对语言巧用、借用的意识。例如“忽闻岸上踏歌声”，这句的点睛之处，就在于“忽
7、闻”二字，恰如其分地表达出诗人对友人汪伦的期待和动情之处。教师可以以此为接入点，对学生加以引导体会分析语言的精妙汪伦来见诗人，愉快、豪放地踏着自己歌唱的节拍，来送诗人，在情感的理解上，进而引申出诗人的对汪伦对自己情意深重的感叹“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”让学生有自己的理解去表演诗人与友人间的情谊。同时又可再对诗人李白这种桃花潭水的比喻和深千尺的夸张修辞手法，加以讲解，增加学生的语文知识运用。 总之，小学语文古诗的学习，教师要通过多种方法对学生加以引导，反复浅声低吟，仔细品味古诗中的语言美、意境美和情感美，学会对古诗中的语言形成思考的习惯，发现古诗中个别字词的精妙之处，从而进一步挖掘到古
8、诗中丰富的内涵，古诗中所蕴含的深邃思想和历史文化，更加热爱古诗学习。 四、朗诵激趣 古人曾云“书读百遍，其义自见。”在小学生古诗词的教学中，要带领学生朗朗上口地去咏读和背诵，在咏读中，通过感官刺激，让学生感受古诗词中蕴含的美，最终实现古诗词的整体学习。孩子天性都希望得到自我表现、竞争和被鼓励，因此，教师可以通过多种形式的古诗朗诵比赛，来对学生兴趣进行激发，进而增强他们学习古诗，热爱古诗的兴趣和习惯。通过对古诗词朗诵比赛活动的举办，其朗诵有齐读、分组读、单独读等形式，学生对古诗词学习的兴趣逐渐加强。教师在对古诗词背景有着一定的了解之后，带着浓厚感情色彩进入古诗词的时代背景中，进而与读者产生感情的共鸣，同时对古诗词中的字音以及停顿的地方加以强调，同时在学生朗诵的过程中给予适当的鼓励，进而实现小学生古诗词教学的教学目标。