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1、小学语文作文教学点滴体会 小学是从作文入门到逐步提高写作能力的阶段，在这个过程中，写作训练是很重要的，老师要根据学生的实际情况布置一系列的写作训练题，从单项能力训练到综合能力训练，再到快速成文的写作训练，逐步加强学生观察感受、想象联想、炼意表述的能力。本文对此进行了分析研究。 作文教学一直是倍受教师和学生关注的课题。由于其涉及的内容较为广泛，如人生感悟、新闻时事、小型人物传记等都可作为题材来命题，而老师在讲授写作方法时又不可能具体阐述每一步该写什么，主要是靠学生不断的摸索与尝试，根据写作体验去总结如何审题立意、布局谋篇、运思构造作文结构，这种概括性的教学模式对小学生的模仿与组织语言能力要求较高
2、，被看作语文学习中的重难点内容。本文将在作文教学方面结合小学生的实际情况做出合理的规划。 一、贴近生活，寻找素材 小学生的生活阅历较为缺乏，在命题类作文写作中，往往找不到可以表达中心主旨的事例，导致词不达意，语言累赘，把同一个意思重复了很多遍，没有新意，内容空泛，找不到明确的线索，给老师带来的第一印象不佳，得分不高，更容易挫败学生的写作兴趣。要改变这一现状，就要分析其根本矛盾所在，内容的精彩是建立在充分的写作素材之上的，其次才是恰当地选取符合中心的材料。要培养学生善于发现生活、观察生活的细腻性格，在生活中找到原型和写作灵感，使自己的思路更加开阔，不必局限于传统的固定实例。能否有一些典型的代表素
3、材可运用到写作上去取决于生活实践活动领域的范围，如果有充分接受社会的体验，那么对于任何事物的见解都会有焕然一新的想法，这种观察与发现的思维比单纯的模仿更有助于提高作文写作水平。 生活中有值得赞美、讴歌的故事，也有需要揭露、讽刺的现象，生活本身就可以带来写作欲望，这是一种表达上的需要。一些触动心扉的时机能为学生写作带来构思上的重要契机，这是在写作实践中总结出来的规律。生活中的素材包括人物事件、场景物像以及作者被生活激发出来的情感意识、憧憬和梦想。将这些错综复杂的写作材料整理成素材集，这样学生在写作时就能迅速搜索出与命题内容相关的材料，调整思路，将所要记叙事件的情节构思出来，再运用写作技巧加以修饰
4、，降低了写作难度。 二、加强主体修养 小学生的性格素养正处在不断的完善与形成的阶段，写作的内容是积极向上还是掺杂着负面情绪都取决于作者自身的素养，如果消极因素在性格中占了主导地位，那么在面对复杂的生活现象时，最关注的是不利的影响，而忽视了真善美的一面，难以透过现象把握本质。或者说对生活不敏感，难以写出有感染力的文字，最终结果会变成一味地苟同别人的意见，而偏离了自身的想法。所以加强学生的思想道德建设、性格品质的培养以及主体素养和能力的提高，是作文教学的重要方法。 三、阅读训练与作文教学相结合 作为现代人格构建中最活跃的因素之一，写作是学生精神世界的直观体现。通过学生的作文可以了解到他们这个时期心
5、中所想、所盼望的东西，一些主观看法和观点都是针对现阶段的社会问题和人们普遍关注的问题所做出的探讨结果。尽管一些想法表面上看起来天真无知，却也是独一无二的思考。学生们萌发出的新观念也许是老师们自己都没有想过的内容，所以在作文的教学过程中，要多增加课外阅读的学习机会，将阅读面拓展得更加宽广，使学生的知识视野和文化积累变得更加开阔与丰厚。学习是一个不断模仿与借鉴的过程，将前人总结的经验与探索发现的科学知识转变为自身的学识是学习的最终目的，写作也不例外，在阅读他人文章的过程中不断地感悟与汲取他人的写作经验，就能将自己的作文水平提高一个档次。创作需要阅读和练习，没有捷径，这就跟“熟读唐诗三百首，不会作诗
6、也会吟”的道理是相通的。 那么扩大阅读范围有哪些作用呢？第一就是知识结构的升华，要求小学生满腹经纶、饱读诗书是不现实的，毕竟他们学习的时间较短，对各种类型书籍的涉猎都是九牛一毛，只是停留在粗略的浏览层面上，但是逐步加强阅读训练的过程是必需的，不管是天文地理还是风土人情，都要有所了解。不必过分追求阅读的专业化，仅仅停留在研究文学作品的单一结构中，这样反而不利于写作。第二是阅读可以激发学生的联想，制造写作动力，在阅读到感兴趣的文章时，可以随机写出读后感，借鉴文中内容巧妙地构思，比如毛泽东的卜算子?咏梅据说就是根据南宋著名诗人陆游的同名词有感而发，梅花没有在百花中争艳的意愿，却遭到了其他开得芬芳的花
7、朵的妒忌，而毛泽东用截然不同的意境展开联想与思考，“她在丛中笑”意在鼓舞无产阶级的人民群众同革命做顽强斗争的精神。第三是丰富写作材料，许多素材都是直接影射社会生活的，有时候这样不能满足写作需要，就得从阅读中获得间接的材料。第四是丰富词汇量，在阅读中积累的好词佳句都可以选取部分运用到自己的写作中，在语言仓库不断充实的前提下增强写作的基本功和运用语言艺术的能力。 小学是从作文入门到逐步提高写作能力的阶段，在这个过程中，写作训练是很重要的，老师要根据学生的实际情况布置一系列的写作训练题，从单项能力训练到综合能力训练，再到快速成文的写作训练，逐步加强学生观察感受、想象联想、炼意表述的能力，让他们在自我感悟和鉴定中整体把握如何写作。 【