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1、构建高中语文自主学习模式的有效途径 基础教育课程改革纲要指出：“教师在教学的过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。”“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”。因此，构建自主学习模式成为时代对高中语文教学的呼唤。 一、转变观念，唤醒学生自主学习的意识 （一）教师要转变教育观念 在教学中，教师的中心地位应让位于学生和学生的自主学习，成为学生自主学习的引导者、促进者、组织者、协助者，而不再是知识的灌输者。教师的职
2、责不在于“教”，而在于指导学生“学”；不在于指导学生“学会”，而在于引导学生“会学”，教是为了不教。学生真正成了学习的主人、学习的主体、学习的主宰，实施“自主学习”的教学模式。 （二）学生要转变学习观念 学生要转变以往被动接受知识的角色，不能是信息的被动接受者，而必须是知识获取过程的主动参与者，也就是说学生要学到扎实的知识，首先要有主动参与的意识。学习是知识建构的过程，学生不能满足于知道是什么，还要知道可能是什么，这样才能创造一个可能的世界。在学习中，学生要主动选择和探究，要增强独立思考和判断能力。 二、营造氛围，激发学生自主学习的兴趣 心理学研究表明，兴趣是激发动机的重要原因，而要激发学生学
3、习兴趣，就必须创设和谐的自主学习氛围。为此，可以采取以下措施营造自主学习氛围。 （一）融洽关系 学生喜欢的老师一走进教室，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生，学习积极性就容易调动。因此，教师要摒弃传统的师道尊严，注重沟通师生情感，及时进行角色转换，建立民主和谐的师生关系，从而为学生营造宽松的人文环境。 （二）活用方法 吕叔湘先生曾说：“上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低的限度。”在实际教学过程中，可以利用多媒体的优势，整理相关资料拓展学生思路，让学生展开讨论，鼓励学生独立思考，大胆发表见解，让一切教学活动都围绕学生如何学。 （三）积极评价 教师在实施教学评
4、价时，要建立能够促进学生全面发展的多元化评价体系。如在每节语文课开始讲课前，给学生三分钟自主活动时间，活动的内容和方式由学生自己决定，有讲演、朗读、名篇推荐、成语赏析、学习经验交流等。人员安排采取轮流制，保证每个学生都有展示自己的机会。学生展示完，要组织学生对展示活动进行评价。当上台展示自己的学生获得同学的掌声时，他将享受到成功的喜悦，从而增强学习信心。 三、加强管理，培养学生自主学习习惯 良好的学习习惯是开展自主学习的基础。建立一套自主学习管理制度，对学生的学习行为进行规范，则是培养学生自主学习习惯的有效途径。 （一）制定自主学习制度 学生往往缺乏自主学习的习惯和方法，对教师的依赖性较强，可
5、以从学生入学起就抓学习习惯的培养。如制定“课堂自主提问评价办法”、“自主预习制度”、“自主复习制度”、“自主读写制度”等，这些制度对学生自主学习的时间、内容、目标、要求等都作了明确、具体的规定。为了使这些制度能顺利执行，还可以采取督促和鼓励的办法。 （二）循序渐进培养习惯 自主学习习惯的养成需要长时间的坚持，不能一蹴而就。培养自主学习习惯只能循序渐进，一步一步地培养。可以根据不同年级的学生的特点，采取分年级分层递进的培训方法。高一学生自主学习基础薄弱，可以着重唤醒学生的自主学习意识，让学生逐步了解、认识自主学习。在行为习惯方面，从容易做到的先做起。高二学生在经历了一年的自主学习后，动机和信心都
6、有所增强，又积累了一些自主学习的经验和方法，具备了更上一层楼的能力，就要引导学生尝试自主学习，促使学生掌握一些自主学习方法。高三年级才是自主阶段，高三学生已经能掌握自主学习的方法，就放手让学生自主学习，教师则重在指导，重在培养学生自我调控和自我评价能力。 四、优化教学，提高学生自主学习能力 课堂教学是培养学生自主学习能力的主要阵地，教师若能优化课堂教学，则有助于有效培养学生自主学习能力。 （一）鼓励学生自我探究 在教学中，我们发现一些学生已经形成了很强的依赖性，遇到问题，总要等着别人解决，学习缺乏主动性。为此，在课堂教学中，教师要特别注意以各种方式鼓励学生自我探究，帮助他们逐渐树立自信心。 （
7、二）指导学生自学方法 “授之以鱼，不如授之以渔”。培养学生的自主学习能力，必须在教学过程中，指导学生掌握有效的自学方法，让学生真正成为学习的主人。 指导课前预习：预习作为课堂教学的前奏，是培养学生自学能力的重要途径。语文教师应从预习方面入手，加强指导，强化训练，使学生逐步形成技能，提高自学能力，强化语文课堂教学效果。 指导课内质疑解疑：大胆生疑，勇于解疑，有所创造，是从小就应注重培养的一种宝贵的品质。让学生提出学习困惑与障碍，然后在课堂上一起讨论解决，那么，在课堂上讨论的、解决的就是真正的“惑”。让学生带着问题阅读课文的有关句段，进行思考，开展讨论，找出答案。 注重课外生活应用：课堂学习时间有限，课后学习才是学生消化、吸收巩固的重要环节，切不可忽视。教师利用学生已有的生活经验，引导学生把所学知识与现实生活联系起来，体会学习在现实生活的应用价值。 孟子曰：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居则安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其原。故君子欲其自得之也。”构建自主学习模式，培养学生自主学习能力，是时代的需要，是语文教学改革的需要，是切实提高语文教学质量的需要，也是培养现代人素质的需要。语文教师应有意识地运用各种教学策略，培养学生勇于发现、积极探索、大胆创新的能力，让学生真正学会学习，为学生终身学习和未来发展打下坚实的基础。