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1、小学语文教学不能忽视审美教育 语文学科审美教育就是通过语文教学活动进行美的教育，树立正确的审美观点，培养健康的审美情趣，形成崇高的审美理想。审美教育的最终目标是达到美化人们心灵、行为、语言、体态，提高人们道德与智慧的目的。本文主要讲述小学语文教学中不能忽视审美教育。 语文教材为我们提供了丰富的美育内容，是语文教学进行美育教育的依据和源泉。语文学科美育就是通过语文教学活动进行美的教育教育学生怎样感知美、理解美、鉴赏美、评价美，创造美；树立正确的审美观点；培养健康的审美情趣；形成崇高的审美理想。下面，我谈谈自己是如何在小学语文教学中体现审美意识的。 一、初读文本，感知情境美 1.巧设导语，初尝语境
2、美 语文教师的导语非常重要。课堂上，教师优美的、充满激情的导语，会营造出一个诗意的语言环境，让学生浸润其中，语言被催生，情感被催化，师生情感在情意浓浓的环境中激荡、共生，使学生受到美的语言的感染，激情的触动，情理的启迪。 2.利用媒体，直观感受美 2.1用眼睛看到美。在小学语文教材中，插图众多，形象逼真。插图把抽象的东西转化为具体的形象，课件把静态的形象动态化，符合人们从感性到理性的认识规律，适合小学生发展的特点，因而它能引起学生兴趣，起到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的教学效果。 2.2用耳朵听到美。在语文教材中，声情并茂，感情细腻的好文章不少。这些文章单凭讲解或让学生朗读难以唤起学生
3、的直观形象，也难以领会其中特有的艺术情感。在教学中恰到好处地使用好音乐教学，就能在课文和学生内心之间架起一座桥梁，把学生引导到一个更广阔的艺术境界，这是由音乐的特殊作用所决定的。 2.3音画结合感受美。教师可以通过生动的讲述，精彩的画面，直观形象的表演，以及电教设备的运用，创设一种审美意境，引起学生心灵上的共鸣，使学生产生一种强烈的掌握语言艺术、领会文章意境的欲望。 二、解读文本，感悟意境美 1.创设情境，唤醒学生的情感体验 语文是人文性很强的学科。美育的核心是情感教育，小学语文中有些课文远离学生生活，学生理解感悟存在一定困难，这就需要教师引导学生“入境”，抓住美育的“形象性”和“情感性”，唤
4、醒学生的情感体验。 2.解读文本，加深学生的情感体验 “文质兼美”的语文课文用语言艺术构筑了一个个美的世界。语文教学只有将作品中美的语言作深层次的解读，内化于学生的语感和美感，将作品中美的情感、美的意境内化于学生的心灵，才能使学生沉潜到作品的深处，对文学的意境进行整体的感受和玩味，从而最终获得对作品深层的美学蕴涵的把握。阅读文本是个见情、见性、见灵思，见神韵的审美活动。课堂上，师生一起挖掘教材的审美因素，共同体验、领悟、联想，徜徉在美的意境中，在美的文字里诗意的栖居。 三、紧扣语言，品味文本美 1.紧扣语言，品析课文的“美点” 品析重点词句，让学生领悟语言美是阅读教学的重要任务。小学语文教材中
5、的课文在学生面前展现了多姿多彩的美精妙的语言美，形象的图画美，和谐的意境美，高尚的情感美祖国语言文字的美具体体现在准确、生动、优美的遣词造句以及清晰合理的篇章结构之中，对文章的语言文字理解得正确、透彻，其中的美感也就能体会出来。如“一枝红杏出墙来”通过对“出”字的朗读把握，领悟到一切新生事物是任何力量都阻挡不了的。 2.指导“美读”，品味文本本色美 小学语文教材，有凝练生动的优美词句、丰富多彩的艺术形象、引人入胜的深邃意境大自然中的雄奇山峰、广袤原野、欢快溪流、辽阔海洋、花鸟虫鱼，多姿多彩地呈现在学生面前。如何引导学生鉴赏作品的整体美？美读是关键。在教学中指导学生采用范读、点读、角色朗读，鼓励
6、学生用眼睛读，用耳朵读，用鼻子读，用心灵读等多种形式，读出语气的跌宕起伏、语速的快慢疏密到勿容置疑的逻辑力和扣人心弦的感染力，作品的美感也随之流露出来。 在朗读指导中，引导学生读出情对大自然的赞美之情，对生活的热爱之情；读出形边读边在头脑中过电影，画画，使“无边光景一时新”这些意象在头脑中活起来；读出神悟出语言文字的言外之意，对文本作深层次的解读。让学生根据自己的理解读出自己的“生活”，读出属于自己的那一份情调、韵味、意趣，通过动情地“读”来激活作品形象、情感和意蕴（即个性化阅读）。在美读中体会文章的思想感情，体会文章的结构美、语言美、意境美，于读中悟情，读中入情，以达到课标所说的“在读中受到
7、情感的熏陶”。 总之，语文教学必须紧紧抓住文字的独特美学魅力，以形象促联想，开拓学生审美视野，使语文教学达到美感熏陶传递出的“相看两不厌”的最佳教学境界。 四、课外延伸，拓展升华美 1.补白文本，写出“美”的感受 小学语文课文留有空白点，这是艺术的特性和韵味所在。教师应善于发现文本预设的空白点。教学中抓好空白点，发挥学生的想象，调动学生已有的知识、经验来完成对作品的补白，使他们与文本中的主人公接近，与文本接近，与作者接近，以此达到主、客体的协调。 2.展开想象，创造“美”的形象 “创造”是主体对艺术品的意象品鉴渐入佳境后，终于升华为对意境的感悟，从而塑造出新的形象。教师应引导学生用心“创造”，
8、带领学生走出文本，进而认识社会、感悟人生。 3.走向社会，发现“美”的生活 俗话说“实践出真知。”语文课开展一些内容丰富、情趣盎然的语文实践活动，不仅可以丰富学生的知识，而且培养学生的审美感知能力。法国著名雕刻家罗丹说过“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”带学生到大自然中去观察四季的变化，倾听小草的诉说，触摸大地的脉搏；引导学生走入艺术的殿堂；欣赏古今中外的艺术佳作，体验其中的情感，感悟作品的底蕴；让学生走向社会，去发现社会生活中美的人，美的事，美的物通过认真的观察，专注的倾听，深入的探究，仔细的体味，让学生在美的环境里诗意的栖居。 总之，在小学语文教学中，我们必须紧紧抓住审美教育这一课题，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美从而使学生心理上产生愉悦，精神上得到满足，情感上产生共鸣，理智上得到启迪，不知不觉地在美的享受中获取知识、陶冶情操、净化心灵、升华人格。